小学数学教学中学生估算能力的培养探究

葛丹娜

摘要：素质教育的逐步推进，使小学教学也越来越受到重视，一方面需要学生提升自身学习素质，另一方面需要教师团队提升自我的教学意识水平，强化教学的科学性、有效性。在小学教学中，估算能力作为一个非常常见但又十分重要的能力，其在小学课程中的重要程度也是显而易见的，因此，小学教学中估算能力的培养受到非常多的关注。但是在实际教学中，难免会碰到许多理论上可行实际上却难以进行的情况，本文就小学数学教学中学生的估算能力进行探究，希望有助于提升培养学生估算能力的效率和有效性。

关键词：小学数学;教学;估算;能力培养

因为新课改的实施，小学教育也同步受到关注，其中进一步强化了小学数学教育中的估算能力培养。但对学生的估算能力的培养，受到传统的一些教育理念的束缚，存在许多问题亟待解决。不管是在理论层面还是教学实践当中，都需要我们更新教学理念、做出变革。

一、小学数学教学中的估算教学现状

在小学数学教学中，估算能力的培养只占据教学体系中很小的一部分，且在具体的考试中并没有太多对估算能力方面的考查，许多教师往往在教学中忽略了对估算这一方面知识的深入讲解，导致学生在某些题目上一错再错，究其原因还是学生对估算技能并未掌握，只了解了老师讲授的估算的方法，并没理解到为何要将估算运用于实际题型中，久而久之学生可能会陷入这种死循环之中。

二、小学数学教学中估算培养的作用

（一）培养学生的查错能力

对学生进行估算能力的培养有助于学生养成自我思考的能力。计算能力的提升不仅是依靠大量的练习带来的，同样对计算能力的提升有著很大的帮助，有效的估算能够对准确计算的结果进行初步查错，避免非常明显的错误发生在计算中。例如，在练习一些习题时，如运算61乘以2的时候，可以将61看作60来计算，从而得出估算结果为120，但是61又比60要大，因此准确计算的结果必然比120要大，但如果得出的结果比120更小的话，说明答案是一定有误的，这个时候就可以使学生对这道题提高警惕，让他再次仔细计算题目，这样就可以有效避免某些错误，从而提高计算的准确性。

（二）培养学生分析问题、解决问题的能力

估算能力的运用在我们日常生活中是非常常见的，其应用渗透到生活的方方面面，而教师在培养学生的估算能力的时候，同样也教会了学生在实际生活中分析问题、解决问题的能力。而依靠教师将教学的成果运用于生活，也更能够让学生体会到估算能力的作用，从而提升学生的实际应用能力。如在租车问题中，150个同学需要去郊游，而1辆大巴车最多能搭乘39个同学，那么我们最少需要租几辆车才能够让所有同学都搭乘呢？通过估算每辆车搭乘40个同学，从而得出需要4辆车才能将所有同学都搭乘完的结论，这样的估算不仅比较准确，而且也能非常快速地得出正确答案，因而在估算中增强了学生分析并解决问题的能力，进一步锻炼了学生的应用能力。

（三）培养学生思维的活跃性

培养学生思维的活跃性是小学教育中不可或缺的一部分。在估算能力的培养中，教师常常会提出某些具有代表性的问题，如前文提到的“租车问题”，也需要对实际问题进行实际分析，就如车的载客量一定是要等于或者大于同学的数量的，而并不是想象中的只要结果差不多就可以随便取舍，这样的后果就可能导致几十个同学无法搭乘车辆。而学生在面临这样的问题时，同样需要分析实际的情形，从而做出自己的判断。看似一个很小的差别，但是造成的结果确实差异巨大，因此教师要教会学生不能死板地接受知识，而是要从本质上看待问题，从而提升学生思维的活跃性。

三、小学数学教学中的估算培养方法

（一）激发兴趣，引导学生自我思考

兴趣在一个人的一生中经常是占据主导地位的。如在高考后选择专业的过程中，不管是教师抑或是家长，大多是让学生尽量遵循自己的兴趣特长选择专业，在大学生活的社团选择中也是依照学生自己的意愿，就连工作的选择除了一些迫不得已的情况，大多数人还是喜欢选择自己感兴趣的领域。小学教学中的兴趣教学也会让学生对接下来的课程充满期待，只有学生在学习过程中对将要学习的东西产生了非常大的兴趣，才能在真正意义上对学习的内容用尽全力，认真完成老师所布置的任务，只有这样，不管是教师的教还是学生的学都将是事半功倍的。而且积极探索的知识与被动获取的知识的质量也是不一样的，估算教学中估算能力的培养也是如此，在备课中要选取现阶段小学生感兴趣的一些事物融入教学当中，灵活多变地采用不同的教学方式，从而引起学生对于估算知识的兴趣。

（二）理清本质，加强训练

估算能力是建立在一定的数学基础知识上的，一定的计算能力是提升估算能力的基础。小学生对于一个知识的理解往往是处在非常浅层次的水平中，许多学生错误地认为“估算”就是“猜测”，因此教师要在实际中告诉学生两个概念的区别。估算的结果往往是处在准确计算结果的左右，且相差不大，并且一般还能够通过其他条件得出其准确答案是在“左”还是在“右”，这是猜测所不能达到的。因此，认清估算的本质，才能让学生在接触到估算的时候正确地理解其所表达出的逻辑严谨性。

（三）细化知识传授流程，创新教学方式

小学生在学习中所表现的学习状态往往是好奇心强、对新知识有强烈的渴求心理，同时小学生对于新知识的接受能力同样是非常强的，但是小学生往往是三分钟热度，过一会就把刚刚学习的知识给忘了，这与小学生的专注力差、思维不集中有着很大的关系。而小学估算教学中的某些例子是存在一定的抽象性、逻辑性的，小学生的注意力容易涣散，这种连续的、具有强逻辑性的知识会使小学生的注意力分散速度加快，从而影响学习效果。因此，教师在教授估算知识的时候，也需要有意识地将更具有科学性的知识融入其中，加强学生的思维锻炼，注重培养学生的注意力，让学生在分层次的接受知识中感受到知识的魅力。

四、结语

小学生的教学过程是影响学生一生的学习习惯培养过程。在小学阶段要培养良好的学习习惯，探索真正适合小学生的教学方法，使小学生在学习小学数学中培养出严密的逻辑性，促进小学生掌握知识的本质，并灵活运用于生活的实际问题之中，进一步强化知识体系在生活中的应用。特别是本文所重点探讨的小学数学估算教学中的教学方法，是进一步加强小学生的学习效率的方法。教师还应该注意教学过程中遇到的小学生的注意力不集中、贪玩等方面的问题，探究适合自己班级学生的教学方法，寓教于乐，以有趣的方式让学生参与到接受知识的过程中来，让他们真正感受到估算在数学中的魅力和生活中的作用。