生本教育理念下幼儿园田园课程的探索路径研究

蔡金欢

摘要：生本教育理念就是指“以幼儿为本，以学生为本”的教育教学思想，强调幼儿的主体地位与主观意识，让幼儿能够充分发挥主观能动性，主动探索与尝试，从而提高幼儿教育质量。若将生本教育理念融入幼儿的田园课程教学活动中，能够发挥幼儿的主动性，让幼儿主动参与到实际活动中，形成主观感受，强化幼儿的主观活动体验，让幼儿感受生命、珍爱生命、尊重生命、珍惜生命，凸显田园课程活动的生命教育内涵。本文简要分析了生本教育理念下幼儿园田园课程的相关概念，对生本教育理念下幼儿园田园课程的探索路径进行深入探究。

关键词：生本教育;幼儿园;田园课程

一、生本教育理念下的幼儿园田园课程解读

（一）生本教育理念

相较于传统教育理念，生本教育理念是一种崭新的教学理念，其能够转变教师的教学思想，使教师享受教育的乐趣，同时让幼儿感受学习的乐趣，实现幼儿教育的良性发展。在生本教育理念视域下，教师不是课堂的主导者，而是课堂进度的推动者，幼儿才是课堂教学活动的主人，是各项活动的核心要素，是教学活动开展的基础。因此，教师要构建宽广、充足的自主空间，为落实生本教育理念提供保障。

（二）幼儿园田园课程

田园课程是现代社会幼儿园中的主要课程之一，能够运用于幼儿的各项教学活动、游戏活动中，其课程内容具有较强的本土化特征，是真实的、纯天然的，采用的教学活动组织方式也是遵循幼儿的天性、客观发展规律而形成的。在幼儿园的实际教育活动中，开展田园课程，主要就是指充分发挥地区田园资源，将田园场域作为活动背景，结合幼儿的成长情况及认知水平，开展各项田园主题教学活动，比如：田园种植、田园游戏、生命游戏等。田园课程的开设不仅要培养幼儿的田园知识储备，让幼儿在活动中感受快乐，更要启发幼儿的生命观念，让幼儿在田园活动中感受生命的可贵与平等。

（三）生本教育理念下构建田园课程要点

第一，要保证田园课程构建内容的整体性。在课程构建的过程中，教师要结合不同班次幼儿的实际情况，从整体上优化设计田园课程。教师要考虑幼儿的身心感受、情感需求与兴趣爱好，同时结合幼儿的生活经验、生命发展需求，构建田园课程整体框架，在田园课程中融入植物知识、种植知识、生命观念等内容，提出主题活动、实践活动、游戏活动等不同的教学形式，最终形成多层次、多方向的课程教学体系。

第二，要保证活动引导的自主性。课程的构建能直接决定田园课程教育质量，而课程活动引导方式则会影响幼儿在田园课程活动中的感受及生命意识的形成与发展。在实际过程中，教师不要一味地指导幼儿的行为，而是要为幼儿提供一定的空间，让幼儿“自主”选择自己的行为方式，促使幼儿能够根据自身喜好，参与到实际活动中，产生良好的生命教育体验，形成正确的生命观念。

二、生本教育理念下的幼儿园田园课程的探索路径

（一）种植课程设计，体验生命奇妙

在幼儿园田园课程教学中融入生本教育理念，建议教师优化设计田园课程中的种植课程，让幼儿在趣味种植中学习种植小知识，掌握植物小常识，同时体会植物从播种一存活一生长一开花的过程，感受生命的奇妙，从而培养幼儿热爱自然、尊重生命、人与自然和谐相处的观念。在实际过程中，幼儿园教师可以根据地区的自然气候情况，在春季、秋季带领幼儿走进生态园区，在生态园区的拓展活动区域种植各种蔬菜;在活动的过程中，教师可以将幼儿分为“庄稼——种水稻”小组、“植物——种植花朵”小组、“作物——种土豆”小组，让幼儿根据自己的意愿，自觉选择自己想要加入的小组，充分体现生本教育理念。之后，幼儿在自主意愿的驱动下，能够更加积极主动地参与到种植活动中，更容易在活动中体会到种植的樂趣，感受植物生命与人类生命之间的关联，从而培养幼儿欣赏植物、爱护植物的思想观念，让幼儿在种植活动中了解植物、热爱植物。

（二）组织主题活动，强化田园课程生命体验

在幼儿园田园课程教学中融入生本教育理念，教师可以组织开展各项主题活动，将田园课程融入主题活动中，让学生在活动中感受田园氛围，体会生命的趣味。幼儿园教师可以根据每学期规定的2～3个主题，结合不同的主题生成特定的田园课程，比如：幼儿园的主题活动为“我爱幼儿园”，教师可以结合这一主题，带领幼儿参观幼儿园的园区景观，同时组织幼儿开展“发现植物”的主题活动，鼓励幼儿主动探索，让幼儿以小组为单位，分别在不同的环境区域进行探索。在探索的过程中，不同的幼儿会发现不同的植物及生命特征，比如：操场花坛中的玫瑰花、杨树、柳树，台阶上的苔藓，石头缝中的蒲公英等，促使幼儿在探索中发现“植物无处不在”，进一步认识到人与植物之间的关系，形成正确的人与自然观念，培养幼儿人与自然和谐相处的良好思想，进一步强化田园课程的生命体验。

（三）开展生命游戏，促进幼儿身心健康发展

在幼儿园田园课程教学中融入生本教育理念，教师可以组织幼儿开展生命游戏，让幼儿在游戏中完成田园课程学习活动，形成正确的生命观念，促进幼儿的身心健康发展。游戏是幼儿参与教育教学的主要形式之一，也是幼儿获取知识、接触外界的主要形式。通过游戏的形式开展田园课程，能够提升田园课程教学效率，体现“以幼儿为本”的教育理念。在实际操作过程中，教师可以根据田园课程内容，结合“芸豆种子成熟了”的课程教学，组织开展“种子排队”的游戏，为幼儿提供不同类型、不同成熟程度的种子，以小组为单位整理大小不同的种子，让种子“排队”。在这一过程中，教师可以在幼儿摆弄种子时为幼儿科普种子的作用，让幼儿知道“种子可以种植出各种各样的植物”，同时让幼儿在排列的过程中明确大和小的关系，丰富幼儿的活动体验，让幼儿在愉快中获取知识，实现身心健康发展。

（四）构建田园情境，丰富幼儿生命知识储备

在幼儿园田园课程教学中融入生本教育理念，教师还可以为学生构建真实、有趣、生动的田园情境，促使幼儿全身心沉浸于田园中，感受田园中的各类生命，学习不同的生命知识，比如：动物的相关知识（种类、养殖场所）、植物的知识（农作物、蔬菜植物等）。在实际过程中，教师可以结合《幼儿园教育指导纲要》文件内容，利用一些“小型农场植物种植罐子”，在教室中布置田园风景，同时播放田园中动物的相关视频，构建真实的田园情境，让幼儿以小园丁的身份操作“小型农场植物种植罐子”，让幼儿自主完成各种小植物的种植，感受自主种植的乐趣。同时将种植之后的罐子摆放在教室中，让幼儿每天观察，体会植物的生长过程，丰富幼儿关于植物的相关知识，进一步实现生命教育目标。

综上所述，生命教育是培养幼儿形成正确生命观念的重要教育内容，也是开展田园课程的核心元素。在生本教育理念下，幼儿教师调整田园课程教学活动方法，提出多元化的活动形式。为了进一步提升生本教育理念的田园课程教学效率，教师还可以构建相应的田园课程，鼓励幼儿主动选择田园活动游戏，让幼儿在快乐中学习知识，在愉快的体验中成长。