基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践探究

摘 要：在新课改的背景下，小学阶段的教学方式出现了许多新的变化，传统的教学模式中存在的问题也日渐暴露，不能满足学生可持续发展的要求。而随着近些年来互联网技术的迅速发展和广泛应用，翻转课堂的教学模式也应运而生。小学语文作为一门最基础的课程，在课堂教学过程中更要积极地选用最先进的教学模式，这样才能改善传统教学模式之中存在的缺陷和漏洞，全面地提升课堂的整体效率。文章从小学语文课堂的实际教学情况出发，具体地分析了翻转课堂教学模式在小学语文中的优势，并有针对性地提出一些应用策略。

关键词：翻转课堂;小学;语文;教学

一、 引言

翻转课堂是在新时代的背景下所提出的全新的教学模式，简单地来说，就是将传统的“教”和“学”的意义进行翻转，再通过互联网平台展开教学，便于师生之间的讨论与交流，从而完成教学任务。随着新课改的趋势不断深入，翻转课堂的教学模式逐渐得到了广泛的应用。小学语文作为义务教育阶段最基础的一门课程，是培养学生语言表达能力和思维分析能力的重要平台。因此，将翻转课堂与小学语文的课堂教学进行有机的结合，是小学语文进行课堂模式创新中的一次有效的尝试。

二、 翻转课堂的含义

与传统的课堂教学模式不同，翻转课堂是一种完全创新的课堂教学模式。它与传统的教学模式最大的不同，就是将传统的“先教后学”，转变为“先学后教”，更加强调了学生的自主性和独立性，教师主要负责的是引导学生学习，而非进行知识的传递。翻转课堂的教学模式通常将学生在一个阶段内的学习划分为三个部分：第一部分，我们称之为课前预习。在这一阶段，教师需要给学生安排一些简单的学习任务，强调本节课的学习重点，学生再借助已有的教学资料，或通过互联网进行查阅，完成自主的预习任务。第二阶段是由老师引导学生，在课堂上进行对重难点知识的强化学习和记忆。在这一阶段，教师首先要对学生自主预习的成果做一个简单的检测，对学生自主学习的情况有一个大致的掌握，了解学生在自学中所出现的各种共性的问题，在课堂上进行统一的讲解;对于一些个别同学出现的个别的问题，则可以安排小组讨论的形式，让学生通过合作学习的方式共同探究，解决自己的问题。第三个部分强调课后的复习，翻转课堂的教学模式非常注重学生在课后的复习，学生要对已学的知识进行总结和回顾，独立地完成老师布置的作业，巩固自己在本节课所学的内容，在这一阶段，教师要充分地利用互联网技术，开设翻转课堂的线上平台，给学生一个提问、解疑的平台，帮助学生更好地掌握所学的知识。

三、 影响翻转课堂推广的因素

在课堂的教学过程之中，虽说教师需要拥有掌控课堂的能力，但也不能完全剥夺学生的地位。要时刻铭记课堂的主体是学生，在课堂上要给予学生充分的自主性，提高学生在课堂中的参与度。翻转课堂的教学模式强调学生主动学习，并通过互联网平台将“教”与“学”进行有机的结合，便于学生的学习。但在实际的教学过程中，却很难顺利地实现这个过程。首先，很多老师长期使用传统的教学模式进行授课，已经养成了这样的授课习惯，对于新兴的多媒体设备、互联网技术的了解不多，不能正确地将这些技术运用到课堂的讲授之中，自然也就不能实现新形式的创新，缺乏与学生的沟通和交流，导致师生之间的关系冷漠，教师在课堂中与学生的情感交流几乎为零，自然而言地也就不会更多地关注学生，在课堂上忽视学生的感受，导致学生的主体性不能得到体现。其次，小学生对“老师”会有敬畏的心理，在学生的心里老师才是课堂的主体，这种错误的认识也就导致了学生在课堂上不敢提出问题，课后不敢去主动与老师沟通，上课的过程中也只会一味地等着听老师的讲解，缺乏自主学习的意识和能力。在这些问题的共同影响之下，对学生在这一阶段的学习和发展都会产生不利的影响，阻碍了学生的自主学习、自主探索，导致学生学习语文的动力不足，语文能力不能得到正确的培养，不利于学生的可持续发展。

四、 翻转课堂教学模式应用于小学语文教学中的优势

（一）有助于教师更有针对性地展开教学

在传统的教学模式中有一个很突出的问题，就是在一个学生人数较多的班级内，学生与学生直接学习的基础、速度，对知识的掌握能力都有很大的差距，如果老师只进行统一的授课，往往只能满足一部分学生的学习需求，会有更多的学生出现跟不上进度或感觉进度过慢的情况。这种情况在小学语文的课堂中更为明显，因此更需要引起小学语文教师格外的注意。

通过近些年来翻转课堂教学模式在小学语文教学中的实践应用，表面翻转课堂教学模式可以很好地解决这个问题。因为翻转课堂更多地强调学生的自学，因此老师也能更准确地把握学生在学习中出现的问题，能根据每个学生的具体学习情况，有针对性地安排教学的内容，使每个学生都能更好地掌握本节课的知识，学生也可以根据自己的实际情况自行安排学习的进度。这样的方法完美地解决了传统教学模式中的缺陷，才算是真正地实现了“因材施教”。

（二）翻转课堂教学模式可以培养学生自主学习的能力和意识

在传统的教学模式中，通常都是以老师为课堂的中心，学生的学习是围绕老师的讲授而展开的。这样的教学模式忽视了学生在课堂上的主体地位，导致学生在课堂上始终处于被动学习的位置，对学生的自主性产生了极大的限制。而翻转课堂的教学模式则充分地给予了学生学习的自主性，鼓励学生自主探究，自主学习，真正地将学生在课堂上的主体地位表现出来。在翻转课堂的教学模式中，第一個阶段就是学生的自学，因此学生的自主学习会对课堂的整体效率起到决定性的影响，这也就促使学生更加积极地进行学习，能够很好地培养学生自主学习的能力和意识，对学生今后的长期发展有着积极的影响。

（三）翻转课堂教学模式可以培养学生的合作意识

在翻转课堂教学模式中，需要学生之间进行合作和探究，才能更好地提升课堂学习的质量。与传统教学模式中学生单独学习不同，学生之间的合作学习才是课堂的主要学习方式。尤其是在小学语文的课堂中，学生可以通过互相听写生字、背诵古诗词来完成课后的复习和知识的巩固。在这个过程中，不仅能使学生的学习效率大大提升，还能培养学生合作学习的意识，增强集体观念，有利于学生的可持续发展。

五、 翻转课堂教学模式在小学语文课堂中的具体应用方法

（一）制作教学课件，引起学生的学习兴趣

在翻转课堂教学模式中，最重要的一个环节就是课前预习。学生课前预习的质量将会直接影响到整节课的教学质量。对于教师而言，在这一阶段的首要任务就是激发学生学习的积极性和主动性，引导学生进行正确的自主学习。小学语文中有些文章篇幅较长，学生阅读起来会感到枯燥，不能进行完整的阅读和学习。因此，教师要提前制作教学课件，引导学生进入文章，才能更好地学习。例如，在进行课文《最大的麦穗》一文的讲解时，教师可以先为学生展示课件，讲述故事发生的背景，激发学生的学习兴趣，再为学生设置一些简单的自学目标，引导学生正确地进行自主预习。

（二）注重课堂上的互动，提升学生的课堂参与度

在学生结束课前预习后，教师要开始准备对重难点知识的讲解。为了更好地把握学生对知识的掌握程度，检测学生的自学成果，教师要多对学生进行提问，既能增强学生在课堂上的参与度，又能更有针对性地展开接下来的教学。除此之外，还可以根据学生之间的学习情况，将学生划分为几个学习小组，学生之间通过互相讨论、共同探索的方法，来解决在预习过程中出现的一些问题，讨论结束后再将小组内部不能自行解决的问题进行总结，统一反馈给老师。需要注意的是，在学生讨论的时间里，老师不能进行过多的干预，但这也不代表老师可以放任学生不管。教师要对学生之间讨论学习的情况进行实时的监管，给予学生一些正确的引导，才能够真正实现课堂讨论的意义，帮助学生养成正确的学习习惯，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。例如，在进行课文《郑和远洋》一课的讲解时，教师可以向学生提出几个问题，如“郑和多次远洋，他这么做是为什么？”“郑和远洋对当时国家的发展带来了什么样的影响？”然后安排学生进行自主的讨论，在讨论结束后，还可以分别邀请几个小组的成员到讲台上为大家分享自己小组通过讨论得出的结果。这样的做法既能提升学生在课堂上的参与度，又能活跃课堂的氛围，有利于全面提升课堂的整体效率。

（三）做好课堂学习的回顾与练习

在完成前两个阶段的任务之后，教师可以安排一些课堂练习或课后作业，对学生本节课的学习成果进行检验，也能够使本节课中的重难点知识得到再一次的强化，有利于提高学生的学习质量。除此之外，在下一次课的教学开始前，教师也可以带领学生一起，对前一节课的内容进行回顾，通过这种不断反复的学习方式，能够帮助学生更好地掌握所学的知识。教师对于学生课后作业的完成情况也要给予正确的评价，对完成情况良好的同学给予一定的鼓励，对于没有完成作业的同学则需要具体地了解他的情况，给予学生正确的引导和帮助。

六、 结语

通过近几年来翻转课堂教学模式在小学语文课堂教学中的实践可以看出，翻转课堂是符合新课改对小学语文的要求的，是一次正确的创新，对小学语文课堂整体质量的提升有着积极的影响。因此，更要积极地推动翻转课堂教学模式与小学语文课堂教学的结合，全面提升小学语文课堂的学习效率，提高学生的语文素养。

参考文献：

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作者简介：牛玉虎，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省卓尼县申藏镇中心小学。