谈中职语文教学中对学生语言表达能力训练的构想

【摘要】在开展中职阶段的语文教学时，教师除了教给学生一些基本的语文知识外，还需要重视学生语言表达能力的培养。随着信息技术水平的不断提高，教学方式也发生了变化。在以往的中职语文教学中，不少教师过于拘泥于教材，喜欢采用死记硬背的方式进行教学，这样不仅不能真正帮助学生理清课文的脉络，提高学生的记忆力，同时，限制了学生的“说”，很难锻炼学生的表达能力。为实现大纲要求，指导学生学习必需的语文基础知识，引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。教师必须重视语文教学模式的创新。本文阐述了在中职语文教学中对学生语言表达能力训练的构想。

【关键词】语言表达能力  中职语文  训练构想

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0072-02

随着新课程标准的推进与改革，越来越多的教师开始重视学生自身素质的培养，而语言表达能力则是学生学习过程中的基本能力，不仅直接关乎到了学生的岗位就业以及日后的职业发展，也是学生日常生活中需要重视的内容[1]。随着社会发展的需要，中职语文教学中除了传授学生知识之外，教师更加需要重视学生语言表达能力的培养，给予学生更多的训练机会，使学生能够在学习的过程中不断完善自我，提高学生的人文素养，真正达到帮助学生提高自身能力的目的。

一、中职教育阶段提高学生语言表达能力的重要性

随着社会发展越来越迅速，今天的就业竞争也变得越来越激烈，不仅需要就业人员具有良好的口才，而且对于求职者的语言表达能力也提出了更高的要求[2]。在工作中，无论是与上司还是同事进行交流，都需要具备良好的语言表达能力，再加之工作中有不少需要合作的方面，如果没有良好的语言表达能力，自然很难真正推进工作的进度。语言表达不仅是为了更好地表达自己的意图，更是为了向他人展示自己，给用人单位留下一个良好的印象，最终从众多人才中脱颖而出，获得一份好工作[3]。中职学校主要以培养就业人才为主，培养目标便是提高学生自身的就业能力与社会适应能力。然而，毕业后，学生是否能够顺利在职场中找到合适的工作，除了需要扎实的职业技术知识之外，更需要与用人单位在见面的过程中展现良好的语言素养，表达的效果将会直接对就职结果产生影响。目前，毕业生在成功就业前首先需要通过面试，通过双向的沟通方式，用人单位会在面试的过程中对学生进行全方位的考察。求职者的仪表与风度是可以通过行为来判断的，沟通能力、道德修养与理解能力均是通过语言表达体现出来的。因此，在开展中职教育的过程中，教师首先需要重视学生表达能力方面的提升，重视学生口语能力的训练，帮助学生打下良好的就业基础。

二、构建轻松愉快的交流环境，给予学生丰富的情感体验

中职阶段的教学与普通的初中高中教学存在着较大的差别，中职教育主要是为了培养学生的专业技能。在教学的过程中，绝大多数教师都更加重视学生在专业技能方面的培养，对文化课的教学重视程度偏轻，自然，对学生语言训练也就有所忽视[4]。因此，这就要求语文科任教师在教学的过程中，加大对学生在语言表达能力方面的培养，让学生在学习的过程中感受到语言学习的魅力，并且让学生的逻辑思维能力得到锻炼。通过帮助学生提高语言能力，不仅能够让学生在日常交流的过程中更加轻松，而且还能帮助学生在日后的職场上建立一个良好的同事关系。教师在教学中注重创设情境，采用情境教学法，不仅可以充分调动学生学习的兴趣，在师生、生生的互动过程中深入理解文章中的内容、掌握所学知识、提高教学质量，而且还能帮助学生养成良好的说话习惯。通过语言情境的创设，使得学生在学习的过程中真正提高自身的语言表达能力，让学生得到真正的进步。例如，在教学《林教头风雪山神庙》的时候，教师首先要做的便是突出学生的主体地位，让学生谈谈这部分内容的视频观后感，说出自己的意见与看法，让学生对文章中的重点难点进行分析，通过讨论掌握林冲这一人物形象，他的性格是如何随着故事情节的变化而变化的？文中的环境描写对塑造人物形象起到什么作用？并且让学生在班内交流，通过这样的方式充分发挥学生的主观能动性。此外，教师还可以通过让学生进行朗读的方式进行教学，加深对文章的理解程度，让学生获得更加丰富的情感体验，真正提高学生的语言表达能力与学习能力。

三、开展课堂辩论教学，提高学生的语言表达能力

在教育教学的过程中不难发现，中职学校的学生学习基础比较薄弱，并且相对于普通的高中生来说自身的自控能力更差，在学习的过程中不仅很难保持自身的学习兴趣，而且很容易出现注意力不集中、思想开小差的现象，同时，还存在没有明确的学习目标，学习缺乏动力等各种情况。为了真正构建一个高效的语文教学课堂，教师需要激发学生对学习的兴趣，让学生能够全身心地投入到课堂学习中，使学生能够更加积极地配合教师完成教学活动。在教学的过程中，需要教师结合教学的内容，定期开展课堂辩论活动，这是一个很有效的教学活动，让学生积极参与到课堂辩论中，促使学生通过辩论来锻炼自身的逻辑能力及语言表达能力，通过这样的方式加深学生的认知能力与理解能力，真正达到帮助学生提高自身语言表达能力的目的。例如，在教学《孔雀东南飞》的时候，教师便可以通过组织辩论比赛的方式来调动学生的学习兴趣。首先，教师可以通过使用多媒体来为学生播放一些相关的视频或者音频，并且在学生观看的过程中提出问题，询问学生的意见。有些学生对女主人公的遭遇表示同情，还有一些学生则认为女主人公太傻了。由于学生之间有着较大的意见分歧，教师便可以抓住时机，及时组织辩论活动，让学生阐述自己的观点，表达自己的看法。通过这样的方式不仅使学生更加积极地参与到语文教学中，而且还能让学生在辩论的过程中展开交流，真正达到了帮助学生训练逻辑思维、提高学生语言表达能力的目的，让学生对辩论内容形成更加深刻的记忆，更牢固地掌握课本知识。

四、开展复述训练，帮助学生驾驭语言

在语文教学中经常会有这样的现象，当出现新的文章或片段时，不少学生常常会徘徊在语言的迷宫中，就会无从下手，不知道如何学习、如何运用。语文学习的主要目的便是为了驾驭语言。在教学中帮助学生通过语言来了解作者，对作者的生平以及思想进行了解，最终达到理解文章内容、掌握运用文章内容、驾驭语言的效果。但是依旧有不少学生难以达到这一目标，这主要是由于教师在教学时教学方法并不是正确的。不少教师主要以安排任务为主，而在完成的过程中，学生常常会出现大脑排斥的情况，最终也就会导致思考与行动不一致的情况。在进行教学时，教师可以换一种方法进行教学，加深学生对于文本的理解程度，让学生能够更加主动地接近文本，并且将文本阅读作为一种喜好来学习，在阅读完毕之后，将文本语言变成自己的语言，用自己的语言将文本内容复述出来，最终落实学生口语表达能力的提升。而复述的过程也是加强学生认知的过程，能够在复述的过程中帮助学生理清逻辑，并且达到口语训练的效果。例如，以《狂欢节的最后一天》为例，这是意大利作家阿米琪斯的名篇，整个故事扣人心弦，在最后的结尾不仅有着意料之外，情理之中的意味，而且文章的内容也非常适合中职学生阅读。在讲述这篇文章的时候，教师则需要根据学生的思路来开展教学，而不仅仅只是在语言层面上进行教学，更需要抓住中职学生的特点，带着好奇心让学生读课文，将学生带入故事，带到狂欢节上，让他们身临其境，感受节日的欢乐气氛，感受节日中突发事件来临时的慌乱与紧张，感受当最后找到小女孩时母亲的感激和喜悦、周围人们的如释重负和感动。教师需要在教学中有意识地设计这一环节，让学生阅读完毕之后通过自己的语言进行复述，讲出这一感人的故事，让学生在讲故事中感受到人与人之间的爱，真正达到作者写这篇文章的目的——爱的教育。整个教学都是学生在活动，通过朗读、讨论、复述、交流，学生不仅能够更加深刻掌握课本内容，而且能够感知到承载着文字鼓动的脉搏，而且复述是一种通过语言对情感的驾驭，也是训练学生语言表达能力的一种主要方式。

五、给学生更多说话机会，落实语言表达能力的训练

由于语言方面的创新是非常难做到的，特别是对于学生来说，導致这种情况的主要原因便是学生很少自演自说，训练的机会更少。在中职语文课堂教学中，很多教师为了节约课堂教学时间，完成自己的教学任务，而忽视了学生的主体作用，剥夺了课堂上学生互动的权力，就算训练也主要在一问一答上，学生并没有思考、组织语言的机会，更谈不上语言表达能力的提升。长时间主导地位被占导致学生的述说欲望逐渐消失，学生自身的语言表达能力也就退化了，学生也就开始缄默不语了。为了真正改变这一状况，教师需要给予学生鼓励，给予学生更多自演自说的机会，让学生能够将自己的想法述说出来。例如教学李密的《陈情表》，文章从作者自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义;除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，辞意恳切，真情流露，语言简洁，委婉畅达。本文文章内容非常贴近学生，教师在教学中就要加强引导，让学生找到自己生活中与之相同的感悟，学生真正感受到“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。有些学生回想起自己的祖父母，有的同学讲述自己父母的养育之恩，还有些同学则在课堂上表决心：一定要好好学习，以后努力工作，给父母同样的关爱，让父母有好的生活。通过这种教学方式，让学生能够与文章有同一个共鸣点，学生自身会产生不少情感话题，给他们尽情表达自己感受的机会。进行自演自说的训练，最终使得学生完成一次精彩的口语表达。

结语

综上所述，由于中职学校学生的特殊性，在开展中职阶段的教学时，教师首先需要摒弃传统的教育方法，除了重视学生的专业技能之外，更需要重视对学生综合素质的培养，尤其是语言表达能力的训练。教育者要引入更加前沿的教育理念与教育模式，为学生创造一个更加有助于发展的学习环境。语言是最好的交流工具，更是表达自己思想以及情感的主要载体，在开展中职阶段的语文教学时，教师更加需要重视学生语言交流能力的训练。在教学的过程中，为了真正提高课堂教学的效率与学生的表达能力，需要通过多种多样的方式进行训练。同时，教师需要考虑的是如何运用有效的方法激发学生对于学习的兴趣，如何让学生参与到教学中来，并且将掌握的理论知识应用在实践中。在提升教学质量的同时，让语文课堂真正成为语言课堂，帮助学生提高正确理解与运用语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。

参考文献：

[1]吉彦铭.中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J]. 读与写（教育教学刊），2018（4）：243.

[2]陈爱兰.中职语文教学培养学生语言表达能力的方法[J]. 中国教育技术装备， 2019（23）：66.

[3]黄桂华.谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J]. 作文成功之路（中）， 2018（2）：33.

[4]曹美荣.论在中职语文教学中如何提高学生的语言表达能力[J]. 广西教育， 2019（027）：65-66.

作者简介：

王菊（1975-），女，汉族，甘肃天祝人，本科学历，从事中职语文教学工作。