谈中职语文教学中对学生语言表达能力训练的构想

2020-01-11 01:19王菊
课程教育研究 2020年52期
关键词:语言表达能力中职语文

【摘要】在开展中职阶段的语文教学时,教师除了教给学生一些基本的语文知识外,还需要重视学生语言表达能力的培养。随着信息技术水平的不断提高,教学方式也发生了变化。在以往的中职语文教学中,不少教师过于拘泥于教材,喜欢采用死记硬背的方式进行教学,这样不仅不能真正帮助学生理清课文的脉络,提高学生的记忆力,同时,限制了学生的“说”,很难锻炼学生的表达能力。为实现大纲要求,指导学生学习必需的语文基础知识,引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展。教师必须重视语文教学模式的创新。本文阐述了在中职语文教学中对学生语言表达能力训练的构想。

【关键词】语言表达能力  中职语文  训练构想

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)52-0072-02

随着新课程标准的推进与改革,越来越多的教师开始重视学生自身素质的培养,而语言表达能力则是学生学习过程中的基本能力,不仅直接关乎到了学生的岗位就业以及日后的职业发展,也是学生日常生活中需要重视的内容[1]。随着社会发展的需要,中职语文教学中除了传授学生知识之外,教师更加需要重视学生语言表达能力的培养,给予学生更多的训练机会,使学生能够在学习的过程中不断完善自我,提高学生的人文素养,真正达到帮助学生提高自身能力的目的。

一、中职教育阶段提高学生语言表达能力的重要性

随着社会发展越来越迅速,今天的就业竞争也变得越来越激烈,不仅需要就业人员具有良好的口才,而且对于求职者的语言表达能力也提出了更高的要求[2]。在工作中,无论是与上司还是同事进行交流,都需要具备良好的语言表达能力,再加之工作中有不少需要合作的方面,如果没有良好的语言表达能力,自然很难真正推进工作的进度。语言表达不仅是为了更好地表达自己的意图,更是为了向他人展示自己,给用人单位留下一个良好的印象,最终从众多人才中脱颖而出,获得一份好工作[3]。中职学校主要以培养就业人才为主,培养目标便是提高学生自身的就业能力与社会适应能力。然而,毕业后,学生是否能够顺利在职场中找到合适的工作,除了需要扎实的职业技术知识之外,更需要与用人单位在见面的过程中展现良好的语言素养,表达的效果将会直接对就职结果产生影响。目前,毕业生在成功就业前首先需要通过面试,通过双向的沟通方式,用人单位会在面试的过程中对学生进行全方位的考察。求职者的仪表与风度是可以通过行为来判断的,沟通能力、道德修养与理解能力均是通过语言表达体现出来的。因此,在开展中职教育的过程中,教师首先需要重视学生表达能力方面的提升,重视学生口语能力的训练,帮助学生打下良好的就业基础。

二、构建轻松愉快的交流环境,给予学生丰富的情感体验

中职阶段的教学与普通的初中高中教学存在着较大的差别,中职教育主要是为了培养学生的专业技能。在教学的过程中,绝大多数教师都更加重视学生在专业技能方面的培养,对文化课的教学重视程度偏轻,自然,对学生语言训练也就有所忽视[4]。因此,这就要求语文科任教师在教学的过程中,加大对学生在语言表达能力方面的培养,让学生在学习的过程中感受到语言学习的魅力,并且让学生的逻辑思维能力得到锻炼。通过帮助学生提高语言能力,不仅能够让学生在日常交流的过程中更加轻松,而且还能帮助学生在日后的職场上建立一个良好的同事关系。教师在教学中注重创设情境,采用情境教学法,不仅可以充分调动学生学习的兴趣,在师生、生生的互动过程中深入理解文章中的内容、掌握所学知识、提高教学质量,而且还能帮助学生养成良好的说话习惯。通过语言情境的创设,使得学生在学习的过程中真正提高自身的语言表达能力,让学生得到真正的进步。例如,在教学《林教头风雪山神庙》的时候,教师首先要做的便是突出学生的主体地位,让学生谈谈这部分内容的视频观后感,说出自己的意见与看法,让学生对文章中的重点难点进行分析,通过讨论掌握林冲这一人物形象,他的性格是如何随着故事情节的变化而变化的?文中的环境描写对塑造人物形象起到什么作用?并且让学生在班内交流,通过这样的方式充分发挥学生的主观能动性。此外,教师还可以通过让学生进行朗读的方式进行教学,加深对文章的理解程度,让学生获得更加丰富的情感体验,真正提高学生的语言表达能力与学习能力。

三、开展课堂辩论教学,提高学生的语言表达能力

在教育教学的过程中不难发现,中职学校的学生学习基础比较薄弱,并且相对于普通的高中生来说自身的自控能力更差,在学习的过程中不仅很难保持自身的学习兴趣,而且很容易出现注意力不集中、思想开小差的现象,同时,还存在没有明确的学习目标,学习缺乏动力等各种情况。为了真正构建一个高效的语文教学课堂,教师需要激发学生对学习的兴趣,让学生能够全身心地投入到课堂学习中,使学生能够更加积极地配合教师完成教学活动。在教学的过程中,需要教师结合教学的内容,定期开展课堂辩论活动,这是一个很有效的教学活动,让学生积极参与到课堂辩论中,促使学生通过辩论来锻炼自身的逻辑能力及语言表达能力,通过这样的方式加深学生的认知能力与理解能力,真正达到帮助学生提高自身语言表达能力的目的。例如,在教学《孔雀东南飞》的时候,教师便可以通过组织辩论比赛的方式来调动学生的学习兴趣。首先,教师可以通过使用多媒体来为学生播放一些相关的视频或者音频,并且在学生观看的过程中提出问题,询问学生的意见。有些学生对女主人公的遭遇表示同情,还有一些学生则认为女主人公太傻了。由于学生之间有着较大的意见分歧,教师便可以抓住时机,及时组织辩论活动,让学生阐述自己的观点,表达自己的看法。通过这样的方式不仅使学生更加积极地参与到语文教学中,而且还能让学生在辩论的过程中展开交流,真正达到了帮助学生训练逻辑思维、提高学生语言表达能力的目的,让学生对辩论内容形成更加深刻的记忆,更牢固地掌握课本知识。

四、开展复述训练,帮助学生驾驭语言

在语文教学中经常会有这样的现象,当出现新的文章或片段时,不少学生常常会徘徊在语言的迷宫中,就会无从下手,不知道如何学习、如何运用。语文学习的主要目的便是为了驾驭语言。在教学中帮助学生通过语言来了解作者,对作者的生平以及思想进行了解,最终达到理解文章内容、掌握运用文章内容、驾驭语言的效果。但是依旧有不少学生难以达到这一目标,这主要是由于教师在教学时教学方法并不是正确的。不少教师主要以安排任务为主,而在完成的过程中,学生常常会出现大脑排斥的情况,最终也就会导致思考与行动不一致的情况。在进行教学时,教师可以换一种方法进行教学,加深学生对于文本的理解程度,让学生能够更加主动地接近文本,并且将文本阅读作为一种喜好来学习,在阅读完毕之后,将文本语言变成自己的语言,用自己的语言将文本内容复述出来,最终落实学生口语表达能力的提升。而复述的过程也是加强学生认知的过程,能够在复述的过程中帮助学生理清逻辑,并且达到口语训练的效果。例如,以《狂欢节的最后一天》为例,这是意大利作家阿米琪斯的名篇,整个故事扣人心弦,在最后的结尾不仅有着意料之外,情理之中的意味,而且文章的内容也非常适合中职学生阅读。在讲述这篇文章的时候,教师则需要根据学生的思路来开展教学,而不仅仅只是在语言层面上进行教学,更需要抓住中职学生的特点,带着好奇心让学生读课文,将学生带入故事,带到狂欢节上,让他们身临其境,感受节日的欢乐气氛,感受节日中突发事件来临时的慌乱与紧张,感受当最后找到小女孩时母亲的感激和喜悦、周围人们的如释重负和感动。教师需要在教学中有意识地设计这一环节,让学生阅读完毕之后通过自己的语言进行复述,讲出这一感人的故事,让学生在讲故事中感受到人与人之间的爱,真正达到作者写这篇文章的目的——爱的教育。整个教学都是学生在活动,通过朗读、讨论、复述、交流,学生不仅能够更加深刻掌握课本内容,而且能够感知到承载着文字鼓动的脉搏,而且复述是一种通过语言对情感的驾驭,也是训练学生语言表达能力的一种主要方式。

五、给学生更多说话机会,落实语言表达能力的训练

由于语言方面的创新是非常难做到的,特别是对于学生来说,導致这种情况的主要原因便是学生很少自演自说,训练的机会更少。在中职语文课堂教学中,很多教师为了节约课堂教学时间,完成自己的教学任务,而忽视了学生的主体作用,剥夺了课堂上学生互动的权力,就算训练也主要在一问一答上,学生并没有思考、组织语言的机会,更谈不上语言表达能力的提升。长时间主导地位被占导致学生的述说欲望逐渐消失,学生自身的语言表达能力也就退化了,学生也就开始缄默不语了。为了真正改变这一状况,教师需要给予学生鼓励,给予学生更多自演自说的机会,让学生能够将自己的想法述说出来。例如教学李密的《陈情表》,文章从作者自己幼年的不幸遭遇写起,说明自己与祖母相依为命的特殊感情,叙述祖母抚育自己的大恩,以及自己应该报养祖母的大义;除了感谢朝廷的知遇之恩以外,又倾诉自己不能从命的苦衷,辞意恳切,真情流露,语言简洁,委婉畅达。本文文章内容非常贴近学生,教师在教学中就要加强引导,让学生找到自己生活中与之相同的感悟,学生真正感受到“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。有些学生回想起自己的祖父母,有的同学讲述自己父母的养育之恩,还有些同学则在课堂上表决心:一定要好好学习,以后努力工作,给父母同样的关爱,让父母有好的生活。通过这种教学方式,让学生能够与文章有同一个共鸣点,学生自身会产生不少情感话题,给他们尽情表达自己感受的机会。进行自演自说的训练,最终使得学生完成一次精彩的口语表达。

结语

综上所述,由于中职学校学生的特殊性,在开展中职阶段的教学时,教师首先需要摒弃传统的教育方法,除了重视学生的专业技能之外,更需要重视对学生综合素质的培养,尤其是语言表达能力的训练。教育者要引入更加前沿的教育理念与教育模式,为学生创造一个更加有助于发展的学习环境。语言是最好的交流工具,更是表达自己思想以及情感的主要载体,在开展中职阶段的语文教学时,教师更加需要重视学生语言交流能力的训练。在教学的过程中,为了真正提高课堂教学的效率与学生的表达能力,需要通过多种多样的方式进行训练。同时,教师需要考虑的是如何运用有效的方法激发学生对于学习的兴趣,如何让学生参与到教学中来,并且将掌握的理论知识应用在实践中。在提升教学质量的同时,让语文课堂真正成为语言课堂,帮助学生提高正确理解与运用语言文字的能力,提高科学文化素养,以适应就业和创业的需要。

参考文献:

[1]吉彦铭.中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J]. 读与写(教育教学刊),2018(4):243.

[2]陈爱兰.中职语文教学培养学生语言表达能力的方法[J]. 中国教育技术装备, 2019(23):66.

[3]黄桂华.谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J]. 作文成功之路(中), 2018(2):33.

[4]曹美荣.论在中职语文教学中如何提高学生的语言表达能力[J]. 广西教育, 2019(027):65-66.

作者简介:

王菊(1975-),女,汉族,甘肃天祝人,本科学历,从事中职语文教学工作。

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