马克思全面发展理论对高校思政教学的启示

杨莹

摘   要： 高校是培养人才的重要阵地，不仅体现在专业知识技能上，而且体现在精神素养层面上。对人才精神素质培养起到重要作用的学科是思想政治。在社会主义精神文明建设中，高校思想政治教学工作发挥了重要作用，马克思全面发展理论的指导，有效地促进了思政教学工作的开展和学生能力素质的全面发展。

关键词： 全面发展观   思想政治教育   改善对策

高校思政教学工作的开展要以马克思全面发展理论为基础，只有坚持理论的指导，才能实现学生全面发展的目标。从教学工作开展现状来看，全面发展理论并没有得到很好的贯穿和发展，并未发挥出对学生全面发展的促进作用。主要体现在思想政治教育并未受到重视，教师和学生通常将这门学科看作一门副科，教学方法单一，教学内容单调，都是当前高校思政教学工作存在的问题。为改善现状，有必要对全面发展理论的理解与如何在理论背景下开展有效的思想政治教育工作等问题展开深入的研究。

一、全面发展观基本内涵

（一）人的需要的全面满足。

人的需要是全面发展程度的重要衡量标志，马克思曾提出一个论断：人如果不是为了某种需要而做事，那么这个人就不需要做任何事情。可见需要是人生存发展的动力。人的需要是一种本能，对人的行为具有决定作用，从根本来说是需要推动了人类的发展。人的需要是多样的，社会发展具有丰富的特点，对多样性的需要具有决定作用。从对象层次角度看，人的需要分为两种，一种是自然性的，另一种是精神性的[1]（179）。前者的需要层次较低，是通常所指的生理和安全上的需要，后者的需要层次较高一些，指的是对爱的需要，被尊重和自我实现的满足。人的需要也是多层次性的需要，恩格斯曾提出每个人在参加劳动的情况下都需要平等地享有生活资料和享受资料，也可以平等地对体力与智力所需的资料进行发展，并表现出来。人是遵循层次递进的原则发展的，逐一实现生活和享受、发展需要，人的需要有着发展性的特点，在社会生产力发展中这些需要得到了发展与提升，这个发展过程是不断进行的。如果共产主义能够到来，劳动不再是用来谋生的手段，而会成为生活上的根本需要。在物质与精神财富充裕的条件下，人在物质与精神上的需要实现了全面的满足，这将会使人的生活空间得到很大提升，人的需要与自由全面的发展将会得到完美的结合。

（二）在个性上的全面发展。

人在个性上的发展需求在全面发展要求中是最高的，马克思将人的个性理解为在社会生活实践中，心理和行为上的特征，是个人独有的财产[2]（74-75）。从本质来说个性是一个人与其他人有所区别的体现，对全面发展来说是最突出的体现。个性全面发展分为两点：第一点是主体性提高，第二点是独特性发展，都是全面的提高发展。主体性的提高是对客体之间相互作用下自主性和能动性，以及创造性的提升。从能动性上看是对客观世界认识和改造的特性;从创造性上看是对能动性最突出的体现，有着超越突破现实的特征;从自主性上看是对自身的约束，在社会实践中能够自我约束，是对主体性发展水平全面提高的最突出体现。

（三）在能力素质上的全面发展。

能力素质全面发展在全面发展观中具有重要地位，只有这种需要得到全面发展，物质与精神上的更多财富才会被创造出来，才会在社会发展中扮演好推动力的角色，在这个过程中实现全面发展。能力素质有多方面的体现，马克思给出了这样的解释：人的能力素质主要有体力和智力等方面，将这些才干最大限度地发挥出来，能力发展的首要基础是体力与智力综合发展。对于劳动能力来说是指在生产中体力与智力的使用价值，体力是一种自然力，是指人体在活动中产生的力量;智力是精神层面的生产力，是指人们对客观事物的认识能力，以及运用知识解决实际问题的能力。能力素质全面发展体现为自然力与社会力的发展，自然力是人的本能力量，社会力是经过学习与实践发展而来的能力，社会力包括生产力，还有思想和知识力量等内容。

（四）在社会关系上的全面发展。

从根本来说一个人想要获得全面发展，一个重要的前提条件是有全面丰富的社会关系。人是社会的个体，生存发展同样需要社会关系的支持，如果社会关系发生变化，生存发展也会跟着变化。生产力对人的发展过程、方式、程度具有决定作用，如果一个人社会关系丰富，参与各种社会关系活动才会有更加积极的表现，才会从发展的局限中走出来，认识到自身的不足，对问题进行补充改善，能力素质才会得到全面发展。

二、在促进人的全面发展背景下开展高校思政教学现状

（一）学生在个性发展上不被重视。

个性教育在素质教育中占有重要地位，在全面发展中占据核心地位，是高校思政教学工作对学生能力素质培养的一个关键点。从教学现状上看高校思政教育有些简单化，有着大众化、书面化及命令化的特點，对个性化教育理论的认识和实践不够充足。传统教学模式下的高校思政工作强调对社会所需要的人才进行培养，重视应试教育，最重要的个性发展问题却被忽视。这些模式对人的全面发展造成了阻碍，学生被迫接受教学内容，抑制了个性发展。大学生在社会主义事业中充当建设者的角色，受个性发展的抑制，主观能动性与创造性难以发挥调动作用，不仅会影响自身发展，更会给社会发展带来影响。

（二）教学方法未能突出学生的主人翁地位。

学生在课堂教学中占据主体地位，教师要通过思政教学引导学生能动性地提升自己。要尊重学生的主体地位，强化教学效果，促进教学目标的实现。伴随市场经济的发展和新课改的深入，思想观念越加具有多元化的特点。从一定程度上看学生思想观念多元化的特点越加明显，对传统教育思想来说是一种冲击。一直以来我国将思政工作放在重要位置，但一些学校的教学活动针对性不够，造成学生被动接受知识，教学内容不能发挥出对素质发展的推动作用，使学生地位边缘化。

（三）教学内容偏离学生的生活。

高校思政教学要有针对性地开展，从更深层次的角度来讲这是国家巩固政权的重要手段。虽然思想政治理论对世界的认识和改造发挥了指导作用，伴随时代发展，在当前社会形势下思政教学要求提高了很多，但对实践教学不是很重视，脱离了学生生活。从实际上看，思想政治这门学科实践性是很高的，教学目的是培养与锻炼学生的实践能力，但当前的教学形式往往难免使学生产生抵触心理。教学内容有些空洞化，缺乏实质性的内容，对生活问题的解决起不到帮助作用，导致心理需求得不到满足，难以突出这门学科的教学价值。

（四）在教学方式上存在单一的缺点。

各学科作用被忽视，导致协同效应没有得到体现。在以往的教育模式下教师只关注学生的学习成绩，一味地宣讲理论知识，这种形式的教育单一，教育途径有些简单。在以知识为主导的经济社会中应改变单一的教学方式，既要注重理论又要注重实践，理论与实践教学两手抓，应将多学科思想教育这项功能充分发挥出来，对学科交叉问题予以重视，发挥好思想政治教育对人的武装作用。

三、全面发展观背景下改善高校思政教学的对策

（一）坚持以学生为本的原则，突出主体地位。

要想使全面发展的宗旨得以实现，需要重视学生主体地位，在教学的每个环节中融入主体思想，以学生发展为思政教学工作开展的核心，将学生需要放在突出位置。认真学习、认真领会习近平总书记提出的理论方针，使学生由被动接受思政知识变成自我主动接受，学生自觉接受最新的先进思想理论，培养主体意识能力，使思政教学工作更加自由化，促进学生的意识能力更加全面发展。

（二）丰富教学手段，突出个性化教学。

一些大学生认为思政教学有些平淡无聊，要想实现促进学生全面发展的目标，务必摆脱单一的教学模式。将丰富的教学活动与文化活动结合起来，立足于学生实际开展思政教学工作，因材施教，对每位学生灵活对待，充分挖掘优秀品质，尊重个性，使其在潜移默化中提升能力素质。对教学内容加以创新，发挥多媒体对教学活动的辅助作用，使教学工作有更多的选择，更具感染力，凸显个性化教学。

（三）加强实践教学，凸显全面化教学。

开展思政教学工作应从多角度遵循实践育人的原则，既要从理论角度展开探讨，又要注重实践教学，开展全面系统的教学，培养学生的探索精神。不仅要对理论知识进行传授，而且要开展实践活动。学校要发挥优势，利用资源，通过第二课堂在教学的每个环节中穿插实践观点，发挥理论和实践相互促进的作用。

（四）在教育内容上加强建设，凸显时代性。

要想使思政教学效果更加理想，务必彰显教育的时代性特点，加强教育内容建设，使教学工作更富有生机，更具活力，用真情打动人，发挥真理对人的塑造作用。教学内容要与学生生活符合，能够对时代做出回应，解决社会难题，解决困惑，丰富学习生活。通过发挥正确价值观的指导作用，触及学生思想与灵魂，增加其心理认同感，唤醒对其的共鸣呼声[3]（17）。

（五）在教师队伍上加强建设，凸显专业化教学。

教师是教育教学工作的工程师，也是践行者。要想发挥思政工作对人的全面发展的引導作用，发挥立德树人的作用，需要加强教师队伍建设。当前要对社会主义事业建设者、接班人进行培养，加强师资力量建设是一项需要重点突破的关键工作。教师是传播知识的践行者，是对知识进行建构的工程师，是对人的灵魂进行塑造的引导者，对学生健康发展负有不可推卸的责任。当前一些地区教师队伍发展有些落后，素质文化有所欠缺，对思政工作的推进造成了不好影响。为此高校要对师资结构进行调整，重视高素质教师的引进及培养，加强理论学习，提高教师的政治文化修养、职业素养，彰显专业化的教学能力。

思想政治是高校一门重要的学科，对学生思想、能力、道德品质等方面的素质培养具有重要的作用，专业知识侧重于对学生技能的培养，思想政治理论侧重于精神素质的培养，二者共同促进了学生的全面发展。和专业知识一样，思想政治教育对学生全面发展具有促进作用，为此高校要高度重视思政教学工作，认识到这门学科对促进学生发展的重要性，将全面发展的理论和思政教学充分结合，将理论贯穿于教学每个环节，注重理论和实践教学，运用现代化教学手段，丰富教学内容，使教学更具生机，更富有活力;学生要提高人文素质修养，自觉抵制不良的外来文化，努力学好专业知识，掌握思想政治理论知识，争做栋梁之材，促进素质能力的全面发展。

参考文献：

[1]王界美.多元文化视角下高校思政教学改革路径[J].戏剧之家，2020（18）.

[2]马昌群.立德树人视域下的高校思政课实践教学模式探讨[J].法制博览，2020（19）.

[3]张晓丹.马克思人的全面发展理论下高校传统思想政治教育创新浅析[J].才智，2019（16）.