高中英语教学中学生文化意识的培养

吴秀兰

（重庆市酉阳县第一中学校 重庆酉阳 409812）

新课改的目标下，中国应试教育的缩影逐渐减弱，一些学校在教育理念上逐渐从提高成绩转变为渗透知识。因此，对于高中教师的教学要求日益提高。英语作为一门小语种，渗透英语文化非常重要，英语教师也成了外国文化传承的主力军。可是在目前的教学过程中，文化意识在培养和传播方面都不太乐观，如何解决成为一种痛点。培养学生的分析能力和解决能力，树立学生正确的文化价值观非常的重要。教师也应更正教学观念，采取多种手法，在英语的教学中逐步培养学生的文化意识。

一、高中英语教学中学生文化意识缺失的原因

其实说起高中英语教学中学生文化意识的缺失原因，主要受教育模式和思想观念的影响。

就教育模式而言，中国教育的内涵简单来说就是应试教育，在这种专制的传统考试模式下，学生的文化意识培养被忽略是共性问题。很多学校为了提高英语的成绩，一味地提倡固定的教学内容，用死记硬背的填鸭式教育来确保升学率，从而忽视了文化的渗透。而且在试卷的考量中很多卷子又都忽视的外国文化的考量，这样的局面是促成学生文化缺失的重要原因。

就思想观念而言，在现在的学校教育中，虽然已经建立起了培养文化的意识，却在落实阶段受到了挑战。我国现在的英语教师体系，授课教师多半都是本土教师，他们虽然学习过英语相关知识，却没有实地考察，亲身接触欧美文化。因此在他们自身的文化底蕴就比较欠缺，而且对于学生文化意识的培养也比较片面。部分教师将学生文化意识的培养等同于学习课本涉猎知识点，教学手段也停留在简单讲解或者是练习听力中，毫无真正的落实可言[1]。

二、高中英语教学中培养学生文化意识的对策分析

（一）结合教材内容，实现兼收并蓄

书本是文化的载体，因此在培养学生的文化意识时，结合教材是必不可少的。在现在的高中课本中，英语的必修和选修是辅助存在的，其中涉及的知识点小到单词，大到语法，更有一些历史文化、知识礼仪渗透其中。因此，教师在上课环节，对知识点进行有效的补充和延伸是重中之重。

以高一必修一第一单元为例，该单元以Friendship为标题，教师在进行教学过程中，可以将英美的打招呼语言和礼仪渗透其中，让学生在交流与思考中逐渐对比出中西礼仪的不同点。这样的教学设计不仅可以让学习理解文化的差异，也会在一定程度上丰富学生的认知，树立学生的文化意识。

（二）利用外教资源，做好文化传承

世界文化是自成体系的，也是割舍不开的，人才也是如此。在我国目前的高中教育体系中，外教作为一个新兴词汇，逐渐进入大众视野。将外教作为师资引入学校，进行常规授课也是流行趋势。这样的做法更有利于学生在对比中理解文化差异，树立文化意识。

以常规教学为例：对比中国教师，外教在课堂的授课环节中更偏向于口语化教育，流利的口语和发音会在潜移默化中影响学生，逐渐纠正学生的口语和发音错误。受自身文化底蕴的影响，他们也会更加注重传递一种西方式的教学理念，对应试教育模式进行一定的冲击。同时，由于西方人和中国人在饮食和生活上都有着很大的不同，和学生的相处中，也会有文化习惯的渗透，更有利于文化交流，培养学生的文化意识[2]。由此可见，外交资源在高中英语教学中的运用意义重大，尤其体现在培养学生文化意识方面。

（三）教学与实际结合，提高文化渗透率

培养学生的文化意识不仅要注重知识的传递，更要要求学生学会理论联系实际，从而实现真正的文化贯通。我国当前高中英语教学的目标还仅仅停留在培养学生的文化意识上，其实文化意识培养的终极的目标应该是要求学生形成良好的学习习惯，从而实现将英语应用于日常生活的目的，实现理论与实践的终极结合[3]。

就学校而言，学校起的是促进的作用，校内多多开展英语教学比赛，通过各种形式实现国外文化与主流竞赛的沟通，让学生在竞争中丰富自身的文化意识。

在日常的授课中，教师主动承担引导功能，除了常规的上课内容引导，教师也应积极做好拓展与训练，在进行不同的模块时，多多引入课外知识点，例如必修二的Music，就可以将国外音乐引入，从而让学生在兴趣中学习，了解各方面都知识。

而作为一名合格的高中生，也应该树立良好的学习习惯，在不断的进步中丰富自己的文化底蕴。例如学生可以在闲暇时间阅读英文原版书籍，了解国外的相关文化，发掘自己的兴趣所在。这样的日积月累长此以往，学生势必会拥有浓厚的文化底蕴，更有利于文化意识的培养。

三、结束语

新课改下，培养学生的文化意识逐渐成为教学改革的重点。因此，高中英语教师开展对外国文化的渗透是非常重要的，这样的做法不仅可以丰富学生的认知系统，还可以更好地帮助学生很好的看待这个社会。注重国外文化渗透，将历史文化融入于英语中，更有利于学生塑造文化底蕴，培养社会主义接班人。教师需要加强对培养学生文化意识策略的探索，并对其进行有效的实施，强化高中英语教学的效果。