聋生面对校园突发事件应激能力培养研究

（河南省禹州市特殊教育学校，河南 禹州 461670）

2007年11月1日起施行的《中华人民共和国突发事件应对法》第三十条明确规定：各级各类学校应当把应急知识教育纳入教学内容，对学生进行应急知识教育，培养学生的安全意识和自救与互救能力。聋生属于特殊学生，在应激心理能力方面存在一定的缺陷，因此在面对突发的校园事件很有可能会出现手足无措、安全意识降低等问题，不利于聋生的身心健康发展。特殊教育学校属于我国教育体系中的重要组成部分，可以为聋生提供和正常学生相同的学习环境，对于聋生未来的生活和就业均有重要的意义。特殊教育学校应当结合聋生的生理特点，采取有效措施重点培养聋生在应对校园突发事件时的应激处理能力，为聋生的健康发展提供重要保障。

一、聋生在校园突发事件影响下应激能力培养的必要性

校园突发事件具有一定的突然性，并且还有可能会具备危害性，属于事故灾难以及社会安全事件的范围，是一种在校内人员未进行防备的状态下所产生的事件[1]。对于聋生而言，自身一直处于较为封闭和平和的环境下进行学习和生活，生活极其规律，一旦出现校园突发事件，会给聋生的正常活动规律造成影响。例如，常见的突发事件包括地震、传染性疾病、食品安全事件这一类自然事件，这些事情会造成大量的人员伤亡，聋生对于死亡了解较少，会给聋生造成严重的心理创伤。校园暴力也属于突发事件之一，如果聋生属于被欺凌的对象，由于聋生沟通能力欠缺，会给聋生的心理留下严重的阴影，严重甚至会使聋生出现自残等行为。为此，为了保证聋生可以从容面对校园突发事件，在突发事件下可以采取有效措施进行自我保护，必须要培养聋生在校园突发事件发生过程中的应对能力。

二、培养聋生面对校园突发事件应激能力的有效措施

1.加强和聋生之间的日常沟通

聋生在听力方面的缺陷其他人在日常生活中的交流存在问题，因此，如果聋生出现心理问题之后，通常会缺少主动向其他人表达和倾诉的欲望，进而导致聋生的心理出现问题，影响聋生在面对校园突发事件时的心理素质[2]。作为教师应当在日常学习和生活中多多和聋生进行交流和沟通，了解每一个学生在生活中遇到的问题，对学生进行心理辅导和心理干预，以此达到强化学生心理素质的目的。聋生的家庭结构也是影响其心理状态的关键因素，聋生的家长进行积极沟通和接触，了解学生的原生家庭环境，寻找到影响学生心理素质的关键因素，强化心理干预的针对性。通过日常心理干预能够提升聋生心理素质水平，使聋生可以以更加从容的状态应对校园突发事件，避免聋生出现精神崩溃、过于紧张等心理问题。

2.利用现代化手段强化聋生对校园突发公共事件的认知

现代化手段在目前的教育过程中有广泛的应用，可以让聋生更加形象地了解到所学习的知识和内容，提升了聋生的学习效率以及认知水平。由于校园突发事件是属于没有防备下所产生的安全事件，教师可以利用现代化手段对校园突发公共事件进行还原，让聋生可以更加清晰地了解到不同校园突发事件的应对措施，进而强化聋生对该类事件的认知[3]。例如，教师可以将地震时的视频资料播放给聋生，让聋生了解地震发生时的特点，并选择形象的图片展示地震时应当采取的自救措施，促使聋生面对地震等自然灾害时可以合理应用自我保护技能。教师在讲解时应当同时配合手语和肢体动作，否则单一的图片也会增加聋生的理解难度。图片对于聋生而言更加容易接受，并且有关的课件资料可以让聋生下载之后自行观看，能够促使聋生主动提升自我防护技能。

3.组织各类校园突发事件实践演练

当前各个教育阶段均认识到了校园突发事件实践演练的重要性，通过各种模拟实践演练，可以锻炼学生处理校园突发事件的能力，进而强化学生的心理素质，促使学生能够及时采取相应的措施处理这一类实践。对于聋生而言实践演练更加具有真实性，可以让聋生在正常的心理状态下感受紧张的氛围，不会给聋生的心理状态造成过多的影响，同时还可以训练聋生自救能力。在演练过程中教师也应当进行适当的引导，防止个别聋生因为慌乱而引发其他的安全事故。在完成模拟实践演练之后，应当由教师进行总结，分析在本次模拟实践训练中聋生普遍存在的问题，带领聋生复习校园突发事件的处理方式，以此来达到强化聋生应激能力的效果[4]。

结语

特殊教育一直是我国教育改革过程中的重点环节，体现了我国对特殊学生的关注度，也体现了现代教育观念的进步。随着教育思想的不断革新，对于校园突发事件的应急管理重视度也有所提升，国外已经根据这一问题建立了专门的学科和专业，将校园突发事件纳入了学科体系建设的过程中。聋生属于特殊类型的学生，在面对校园突发事件时产生的反应要强于正常学生，如果没有进行及时的处理，很有可能会导致聋生出现心理问题。因此，作为聋生的教师在日常教学过程中需要对聋生实施心理干预，积极利用新媒体技术来加强聋生对校园突发事件对认知水平，进而提升聋生在面对这一类事件时的自我保护能力。