人文地理与城乡规划专业实践教学体系构建研究

龙渡江

桂林旅游学院（541006）

1 人文地理与城乡规划专业实践教学体系

实践教学，是指高校基于人才培养目标，结合专业特点与教学条件设置适应性的教学内容，并据此针对在校学生开展有计划、科学性的理论教学与基本技能训练，以培养学生的实践能力，使其具备独立工作能力和一定的科研能力。 在实践教学中，高校及相关教师必须明确其教学活动的目标、内容，同时还要制定具体的教管、质控及组织保障制度。 在人文地理与城乡规划专业教学中，实践教学重点教学模块之一，其主要根据专业培养目标，通过合理的课程教学、实践教学环节，产学研相结合，构建完善、科学的实践教学体系。

2 实践教学存在问题分析

人文地理与城乡规划专业被视为地理学体系中最具活力与生命力的专业，其与社会发展的相关性强，在社会各层面和领域都发挥作用和影响。 该专业致力于土地集约利用、土地管理优化等领域的研究，能够为土地资源管理提供巨大助力。 在专业教学中， 高校及教师队伍必须要从专业实际出发，紧抓专业特色，加大研究力度和强度，有效整合、优化课程体系，促使其深层次、科学化发展。人文地理与城乡规划专业的实践教学强调知识强化与拓展，在教学中关注学生创新能力与创新意识的发展和培养， 致力于不断提高学生的实践技能运用水平，达到理论与实践的统一。

在日趋激烈的就业竞争形势下，必须不断强化实践教学，以培养学生扎实的理论功底与实践能力，不断提升其就业竞争力。 经过调查研究，我国人文地理与城乡规划专业的人才培养体系已逐步得到完善，但部分院校在实践教学中仍存在以下问题。

2.1 缺乏特色和优势

作为社会相关性极强的专业之一，人文地理与城乡规划专业的实践教学必须具有特色，即结合区域发展特点，为地方经济提供更好的服务。 一些院校受“宽口径，厚基础”影响，在专业实践课程上缺乏动态跟踪与评估，信息更新不全面、不及时，虽然也组织了土地规划、土地业务实习，但是缺乏具有特色性、针对性的课程，如土地数据库、土地评估等实践课程。 一些院校不能正确对待土地管理工作对新技术的需求， 未积极引进3 S、 虚拟仿真等新技术、新方法，使实践教学无法对学生应用新技术的能力产生积极影响，不利于学生实践能力的培养和提高。

2.2 课程衔接力度不够

当前，人文地理与城乡规划专业实践课程较为缺乏系统性，一些课目主要针对单一课程设置，课程间的关联性差，课程衔接力度明显不够，无法使学生在专业实践教学中做到融会贯通，知识与技能相对松散、独立，难以形成“1+1＞2”的课程体系教学效果，不利于学生对知识、技能的内化吸收与拓展升华。 因此，应当重新审视课程体系，对其进行整合与优化，以加强各实践环节中知识与技能的联结。

2.3 实践内容综合程度不高

在人文地理与城乡规划专业教学活动中，主要根据课程分割实践教学板块，各板块一般由不同的教师授课，教师之间缺乏沟通与合作，因此实践教学内容从整体上来说缺乏有效的统筹管理，教学目标单一，由此导致实践教学问题重复或缺漏，如部分院校对集约评价、矿区土地复垦等问题少有关注。总的来说，实践教学多为验证性教学，忽视对学生创新性的引导， 实践能力培养与技能训练单一、浅层，综合程度较低。

2.4 教师重视程度不够

受师资不足、教学任务繁重、质量考核标准单一等问题的影响，人文地理与城乡规划专业教师对实践教学表现出较低的积极性和关注度，教学手段和组织因循守旧、缺乏创新，未贯彻“以生为本”的教学原则。 未建立以能力考核为主的考核体系，实践考核松散、随意，不能严格按照相关技术规程和标准组织考核。

3 实践教学体系优化

3.1 合理确定实践教学总体目标

应当基于本专业人才培养的新形势与新要求，针对实践教学中存在的诸多问题与不足，合理确定实践教学总体目标。 地方院校可以立足于本区域农业建设与土地整理实际，紧贴地方发展需求，紧抓实践和创新能力培养两大主线，树立土地管理应用型、复合型人才培养目标。 加强，彰显专业特色，针对性、计划性、系统性地培养和提高学生在土地调查、国土信息化建设、土地整治等相关方面的实践能力，培养学生应用3S、虚拟仿真等先进科学技术的能力，提升其综合素质。

3.2 打造实践教学团队

人文地理与城乡规划专业实践教学顺利开展的前提在于打造一支专业理论知识扎实、实践经验丰富、能够引领实践教学活动的教师队伍。 本专业通常涵盖城乡规划、测绘学、地理信息系统、建筑学等多学科内容，院校应当以骨干教师、青年教师为主，采用培训、深造、引进等办法，努力打造一支“双师型”教师团队。 为此，可申请、组织教师到城市规划局等相关部门挂职锻炼；聘用本专业领域实践经验丰富的专家为实习指导教师； 优化教师团队结构，以不断提升实践教学的水平和质量。

3.3 完善技能结构

专业课程受到技能的绝对影响。 基于专业性质与要求，人文地理与城乡规划专业实践教学应当关注学生的专业能力培养与综合素质培养。

专业能力，即本专业学生应具备的土地管理业务基本专业技能，主要包括三大方面，其一为调查分析能力，即学生应具备一定的资料收集能力，熟练掌握区域调查方法，能够基于区域特征、调查内容科学制定调查问卷与路线等事宜，能够科学运用各种统计分析软件有效解决土地管理问题；其二为规划编制能力，即学生应熟练掌握相关的计算机软件技术，如与此专业息息相关的计算机制图与出图技术，具备一定的方案设计能力，能够根据区域特征、需求、现状问题等编制区域规划方案、土地利用规划方案等；其三是必须具备3S 技术应用能力，能熟练运用此技术完成诸如数据采集、编辑、建模、土地调查等一系列相关实践学习。

综合素质，即本专业学生为适应社会需求、岗位需求应具备的基本工作能力与创新思维。 其中，基本工作能力是指学生离开校园从业后，能够独立工作，具备职业责任心、职业道德、团队精神，语言表达能力强， 对行业的发展与动态有较高的敏锐度，能够通过学习和实践不断提升自身业务素质，适应瞬息万变的社会环境与职业环境；创新思维，即学生具有良好的创新意识思维和能力， 思维科学严谨，具备一定的科研能力。

3.4 创新实施途径

人文地理与城乡规划专业实践教学还应当从以下几方面尝试创新：1）在专业内强化工科化培养，在实践教学活动中， 应当组织学生进行定岗实习，使学生所学理论知识、 技术方法与土地业务相连接，提升学生对本专业性质、内涵与意义的深层理解，开拓学生视野，拓展知识领域，培养良好的职业认知与素养；2）利用虚拟仿真技术开展虚拟仿真实践教学，实践证明，虚拟仿真实验是培养本专业实践性人才的有效途径；3）院校应针对本专业性质与特点，构建实践、科研相结合的产学研一体化教学模式，科教协同培养，引导和鼓励学生积极参与相关比赛、科研活动，培养学生的创新思维与科研能力。

4 结语

人文地理与城乡规划专业在理论教学的基础上，应利用先进的技术平台和手段，进一步深化实践教学体系建设。