建筑装饰实践教学创新模式的构建

黄喜云 熊宇琨 曾小波

1湖南理工职业技术学院（411104） 2 湖南省工业贸易学校（410014）

0 前言

随着素质教育的深入开展，教育领域应用多种新型教学理念与教学方式。 在全新发展形势下，高职院校要顺应时代发展的潮流，在开展建筑装饰专业教学活动中，注重对传统教学理念与教学方式的转变，加快创建实践教学模式步伐，全面保证建筑装饰教学质量与效果，提升学生实践能力与专业技术水平，从而满足社会发展对高素质人才的需要。

1 高职院校建筑装饰实践教学中存在的问题

1.1 实践教学的基础设施有待完善

近年来，我国不断加大对教育的投入，教学设施日益完善，教学条件较之前有了较大的改观。 然而，就目前而言，高职院校的实践教学活动无法顺利开展，其中，硬件设置不完善是制约实践教学开展的主要因素之一。 除此之外，由于教学设施数量明显不足，多个班级同时使用教学设备情况时有发生。此外，许多设备经常会遭受不同程度的损坏，主要原因是教师与学生不重视对设施的保护，而这必然会影响资源的循环使用[1]。

1.2 实践教学缺乏足够的针对性

提升学生的专业技能水平及提高学生的实践能力是高职院校开展建筑装饰实践教学的主要目标。 在实践教学过程中，学生操作能力将会有所提升， 从而为学生今后走向工作岗位打下坚实基础。然而现实情况是，目前大多数教师在开展实践教学活动过程之中，对学生的特点与实际情况缺乏足够的了解，难以保证教学活动的针对性与有效性。 除此之外，由于学生在实践教学活动开始之前基本功不扎实，不愿意参与到实践教学活动之中，难以实现对学生综合能力的培养[2]。

1.3 忽视对学生的创新能力的培养

受我国传统教学理念与教学方式的影响，高职院校建筑装饰教学中教师主要采用传统落后的教学方式，只注重对知识点的灌输，忽视对学生的创新能力培养，导致培养的学生虽然理论知识丰富，但是创新意识淡薄。 此外，目前我国高度重视素质教育，各大院校纷纷开展素质教育活动，但是从目前的实际情况来看，高职院校对理论教学的重视程度远远高于实践教学， 不重视对学生创新能力培养，导致学生在今后工作岗位中普遍表现出创新能力不足的问题。

1.4 教材陈旧落后

建筑装饰实践教学中要以教材为基础，然而目前许多高职院校所采用的教材非常落后，很大程度上制约了实践教学质量的提升。 具体表现为当前使用的教材内容并不适合高职建筑装饰专业，既无法提升学生的能力，又给教师带来许多的不便。

1.5 对实践教学的重视度不够

高职院校在开展建筑装饰教学活动中，主要采用灌输式的教学方式，受传统教学理念束缚较深，许多教师在开展教学活动中不重视对新型教学方式的应用，主要原因在于学校并不重实践教学，忽视对学生的实践能力的培养。

1.6 指导教师实践能力不足

教师作为建筑装饰专业实践教学的主要实施者，其专业水平与综合素质高低关系着教学质量，而目前的建筑装饰专业教师虽然理论知识丰富，但是缺乏企业工作经验，实践能力明显不足，使建筑装饰实践教学活动陷入“纸上谈兵”的境地。

2 高职建筑装饰专业实践教学创新模式的构建策略

2.1 实践教学模式以培养创新能力为目标

为了保证实践教学的质量，高职院校首要任务是明确实践教学的目标，而培养学生的创新能力就是建筑装饰实践教学的最终目标。 因此，在建筑装饰实践教学活动中，教师要将培养学生的创新能力作为重要任务，积极转变传统落后的教学理念与教学方式，加强对现代化教学方式的应用，提供利于实践教学活动开展的环境，在实践教学中充分发掘学生的创新能力，从而实现建筑装饰教学的目标[3]。

2.2 创建实践教学模式的措施

高职院校要想构建起完善的建筑装饰实践教学模式， 可以从软件方面和硬件方面两个方面入手。 高职院校通过加强软件与硬件建设，将学生打造成为应用型与创新型人才，从而满足社会发展的需要。

1）从软件方面来看，重点是建设一支高素质的创新型教师队伍。 所以，高职院校对外要积极引进高素质的教师，不断充实现有的教师队伍，为实践教学活动顺利开展奠定坚实基础。 此外，高职院校对内要做好现有教师的培训与教育工作，通过定期地组织相关的培训活动，全面提升教师的专业技能水平。 高职院校可以外派优秀教师外出学习，从而提升教师的整体素质。 作为教师要有追求进步的意识，在平时工作与生活中不断学习，改进教学方式，注重对学生内部潜能的发掘，引导学生开展自主学习与创新活动，实现对学生的创新实践能力培养。

2）从硬件方面来看，高职院校要加大对建筑装饰专业教学投入，完善实践教学所需要的各项基础设施，引进先进的科学技术。 为避免出现多个班级抢占场地与器材的问题，高职院校务必要做好课时安排工作，保证课时安排的科学性与合理性[4]。

3）鉴于教材对建筑装饰教学的重要性，高职院校要重视教材的编写工作，从而满足时间教学对实训教材的需要。 高职院校要立足于市场发展的需要开展校企合作活动，积极搭建实训平台，提供学生实践学习的机会， 这样不仅可以拓宽学生的眼界，更可以提升学生的应用能力，从而帮助学生毕业后顺利就业，实现人生梦想。

2.3 评价指标以培养学生创新能力为标准

1）社会化评价主体。 评价主体包括了教研室主任、指导教师、专业负责人、企业负责人、工程技术人员及施工人员等多个主体。 评价主体的多元化有利于对学生进行全方位的评价，真实、客观、全面了解学生的实际学习情况。

2）多元化评价内容。 以往教学评价中评价内容仅仅局限于学生的考试成绩，多元化评价内容包含了学生态度、情感、价值观等。 总之，培养学生的创新能力是高职院校的基本目标，而培养学生自我管理能力、团结协作能力及社会交往能力是学校的重点目标[5]。

3）多元化评价方式。 以往评价方式以书面评价为主，而多元化评价方式注重等级评价、面谈评价与书面评价的结合。 这样的评价方式优势在于可以消除评价误差，保障评价的客观性、真实性。

4）评价的重要性。 教师积极的正面评价对于激励学生具有重要作用，为此，在实践教学活动中教师不要吝啬自己的积极评价，要善于发现学生身上的闪光点，用鼓励性语言对学生进行评价，增强学生的学习自信心。 很多时候，教师都会忽略对实践能力强学生的表扬，极容易使这一部分学生内心感受到失落，所以教师同样要肯定成绩优秀学生的努力，使其不断奋发向上。

3 结语

高职院校在开展建筑装饰专业教学中，要认识到当前建筑装饰实践教学中的问题，加快构建实践教学体系，组织开展丰富的实践教学活动，充分尊重学生的主体性，保障建筑装饰实践教学质量。 同时， 全面提升学生动手操作能力与创新能力等，将其塑造成为社会发展所需要的高素质人才，从而满足社会各行各业对应用型人才的需要。