地方高校土木工程专业人才培养的思考

金立兵 王 珍

河南工业大学土木建筑学院（450001）

0 前言

土木工程是指建设在陆地或水中的，能够为人们的生产生活服务的各类设施，包含房屋、道路、隧道、桥梁以及各种基础设施的建设，涉及到国民生产的不同领域，因此，在国民经济建设中占据了重要的地位[1]。目前，我国各大高校已经普遍设置土木工程专业，由于土木工程专业对实践环节要求非常高， 因此对人才的培养应当充分结合工程实际情况，真正做到学校和企业深度合作，培养出企业需要的复合型应用人才[2]。

河南工业大学土木工程专业于1978 年开始招生，原为粮油仓厂建筑专业，后分别更名为工业与民用建筑专业、建筑工程专业，1999 年正式更名为土木工程专业。 2015 年6 月顺利通过住房和城乡建设部的专业评估。 该专业办学历史悠久，积淀深厚，在教学以及实践教学环节等方面已经取得一系列重要成果。 土木工程专业以粮油仓厂建筑为特色，30 多年来，土木工程专业一直致力于粮油储存与流通、仓厂建筑方面的科研、教学及应用。

目前，土木工程专业招生生源质量逐年提升、就业形势良好，但就建筑市场“四节一环保”要求与基础设施建设新常态的要求而言仍有改进空间。因此在突出以学生创新能力培养作为教学工作核心的基础上，不断强化实践教学环节，完善人才培养模式，促进对创新型人才的培养，从而适应我国基本建设及粮食行业快速发展而日益增长的对工程技术和经营管理双强型人才的需求。 同时，为加强专业特色，培养更多复合型、创新性、应用型人才，为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用，优化土木工程教学刻不容缓。 教学团队应全面梳理土木工程专业课程教学、实验教学、施工实习以及设计训练等各个环节，使之更加符合市场需求。

1 优化课堂教学

课堂作为学生学习专业知识的重要场所，在培养人才的过程中起着关键作用。 随着时代的发展和科学的进步，课堂也在不断发生变化。 传统的授课方式越来越难以调动学生在课堂上的主观能动性，学生在课堂上经常出现精神不集中、聊天以及玩手机等现象。 因此，对课堂教学培养方式进行优化正变得越来越重要。

以往，教师就是课堂上的主角，从课堂开始到结束都是教师的独角戏，学生一直在被动地接受知识。 课堂开始后，短时间内学生精神很集中，但是随着时间的推移，不管是教师还是学生都会出现疲倦感，从而影响学习的效率。

优化课堂教学可以通过转换学生与教师的角色来进行实现。 在课堂上，加强学生的自主学习能力，课下充分发挥学生主观能动性。 通过教师布置任务分工，同时进行课前引导，鼓励学生自己制作课件，从学生制作的课件中评选出优秀课件，并由制作人进行讲解分享。 在制作以及讲解的过程中，可以通过集中指导、相互学习的方式来提高制作效率和质量。 教师通过帮助学生解决难度较大的问题，让学生对知识的理解更加深刻。 再者，学生的讲解方式也能契合学生的理解方式，让学生更容易接受，同时也可以加强课堂上教师与学生的互动性，让课堂更加生动，从根本上解决学生学习效率低的问题。

2 优化实验教学

实验是对教学知识进行实践的重要渠道。 近年来，学生对于传统的实验教学培养学习兴趣越来越低， 单一的培养方式难以调动学生求知的积极性。学生在实验教学环节总是精神难以集中，感觉枯燥乏味，难以掌握完成实验所必需的专业知识技能及实验过程中的注意事项。

以往的培养方式总是将实验步骤作为核心内容，并且对于实验内容也是过于注重书面化，将实验形象生动地展现在学生面前。 因此，学生对学习的理论知识不能深刻理解，同时容易出现遗忘重要理论知识的现象。 为加强学生对实验教学的兴趣，让学生在实验环节学习到更多的宝贵知识，优化学生实验教学培养方式显得尤为重要。

根据以往教学经验，优化实验教学培养方式可以通过增加学生对实验本身的参与程度来实现。 同时，调动学生的视觉、触觉以及听觉来增加学生的代入感，从而最大限度地刺激学生掌握实验技能的渴望，教师在课堂上对实验内容进行初步讲解，然后带领学生在实验室中的实验器材旁实地讲解，在讲解过程中让学生按照自己的理解使用实验仪器，通过自己动手发现实验过程中容易出现的问题。

教师可以在学生使用仪器进行实验的过程中及时指正学生存在的错误，及时对学生在理论环节中存在的不足进行指导完善，让学生深刻理解实验设计中存在的不足，从而鼓励学生对已有实验进行创新。 优化实验教学培养方式，对于提高学生动手实践能力以及创新能力都有重大意义。

3 优化施工实习

对于本专业而言，施工实习是学生从校园迈入工作岗位的一条必经之路。 通过施工实习的锤炼，学生往往能够更快地将理论知识融会贯通，将来走向工作岗位可以迅速地融入其中，从而加快学生的成长。 目前的实习分为课程实习和毕业实习。 课程实习是有针对性地对某一课程的应用进行的实习，毕业实习是在所有在校课程结束后进行的综合性实习。

以往的施工实习往往存在学生多、学校提供的实习岗位有限的问题。 学院无法给所有学生找到实习单位，这就使得一部分学生没办法及时进入实习岗位，进而无法在规定时间内完成实习任务，同时，学生也缺少了必要的社会实践经验。

因此，学院要在生产实习方面不断加强与校外大中型施工企业、设计企业、监理单位的合作，为本专业学生的实践教学创造便利条件。 目前学院正不断深化与中国建筑第七工程局有限责任公司、河南工大设计研究院、河南创达工程管理有限公司以及河南金地粮食集团等校内外实习基地的合作，不断完善学生到设计单位、施工企业等实践教学基地开展实习的校企联合培养模式，切实提高实践课程的教学质量，确保每个学生都能顺利进入到生产一线，学习在生产实践过程中必须具备的专业技能。 企业、公司以及学校合作的模式，让学生在规定时间内顺利完成实习，逐步实现由分散实习过渡到集中实习。 结合学院特色专业，发挥特色专业竞争力，与更多更大的公司、企业进行合作。

4 优化设计训练

毕业设计不仅是对学生在大学期间所学知识的综合利用，更是考察学生创新能力的重要途径[3]。设计环节是培养学生综合能力以及大局观的重要环节，学院十分重视对学生设计实践的培养。

在之前的教学工作中，教师直接将设计任务交给学生，采用定期检查的方法检查学生进度，同时进行相应指导。 学生对于基础知识掌握不扎实，对设计流程以及设计规范不熟悉，导致出现各种基础性错误，从而不能顺利进行下面的设计工作，严重影响教学进度。

教师首先通过不同的设计实例对学生进行引导，让每个学生明白自己拿到的设计课题的具体操作以及在设计过程中各个环节的重点。 在掌握了设计的各个环节的相关内容后，组织学生共同对最新的设计规范进行学习，加强学生对规范重要性的认识以及使用规范的能力，让学生不仅了解规范内容，更能对规范规定内容准确应用，从而避免出现违反规范规定的一些原则性错误。 让学生在进行设计的过程中能够相互学习，便于教师掌握学生的设计进度，加强与学生的沟通交流，及时解决在设计过程中学生存在的疑惑，从而奠定学生将来独立完成设计任务的基础。

5 结语

对课堂教学培养方式、实验教学培养方式、施工实习培养方式以及设计实践培养方式存在的问题，结合自身教学以及专业特色，提出以上优化方案。该方案旨在提高土木工程专业毕业生的专业素养、实践能力，使学生的就业能力、创新与创业能力、知识应用能力和终身学习能力得到提高，从而全面提高在校生以及毕业生的专业综合素养水平，更好地适应企业对复合型人才的需求，保持和扩大我校土木工程专业在河南省乃至全国范围内的影响力，更好地为国家基本建设和土木工程行业服务。