新课程背景下高中物理有效教学的思考

张开龙

（安徽省寿县第一中学 安徽寿县 232200）

随着新课改的深入推进，传统教学观念和方法的弊端不断突显出来，创新的教学理念及方法开始引入教学中，这将会彰显学生的学习主体性，提升物理课堂教学的活力、魅力和质量。但要想真正实现此理想的教学目标，需要老师不断提高自身的专业素养，能够及时解决教学和学生学习中的疑惑，这样才可以促使课堂教学有效性的不断提升。那么究竟该如何在高中物理教学中进行有效教学呢？下面将针对此主题分析。

一、高中物理有效教学的内涵和意义

（一）有效教学内涵

高中物理有效教学是指老师以最少的精力和时间教学，实现教学目标，促使课堂教学质量和效率的提高[1]。同时，有效教学还体现在学生在一段学习后，其学习的能力及质量有明显提升。在有效教学中，学生能逐渐获得全面发展。

（二）有效教学的意义

①端正学生的学习态度

高中物理教学中，只有学生具有端正的学习态度，学生物理学习的热情才能被激活，并逐渐由学生热情转变为浓厚的学习兴趣，有助于学生的有效学习。传统的高中物理教学中，由于老师过于注重对知识的反复讲解，缺乏教学的技巧性，使学生认为物理课程就是一门枯燥、抽象理论知识的学习过程，无法意识到物理课程对自身生活及发展方面的积极作用。而在有效教学中，学生会意识到自己的学习主体地位，并会在老师的引导下对知识探究和理解，能让学生感受物理知识的学习价值，从而端正学习态度。

②提高学生的综合能力

传统的高中物理教学中，由于老师重成绩轻能力思想的存在，所以学生的物理学习总是处于题海练习中，这将会局限学生能力及素养的发展[2]。在实施有效教学的过程中，老师更加侧重于对学生学习能力及自我发展能力的培养，这样学生在持续的自学、探究、合作等过程中，学生的综合学习能力会不断提高。

③提高课堂教学的效率

提高高中物理课堂教学的效率，深受广大物理老师的关注。在实施有效教学的过程中，老师所选择的教学方法和策略，都是最适合教材内容及学生特点的，所以，师生之间的配合效果会更加理想，能在最短时间内取得最理想的教学效果，真正提高课堂教学的效率。

二、新课程背景下高中物理有效教学的策略

（一）激发学生学习兴趣，实现有效教学

兴趣是学生学习的最好老师，只有在兴趣的驱使下，学生才会主动参与自主学习，并逐渐养成自主学习的习惯，这将能实现学生的有效学习和老师的有效教学。要想取得理想的激发学生学习兴趣的效果，老师要充分挖掘教材内容，并准确把握学生身心特点，设计他们感兴趣的教学活动，让学生在趣味化的学习中，对知识进行有效学习。

比如在教学《力的合成》内容时，根据学生喜欢游戏的特点，老师可以将拔河比赛引入教学中，老师先邀请两名学生进行拔河比赛，很难分出胜负；然后邀请三两学生拔河比赛，其中两位学生处于一边，另外一名学生处于一边，很快两名学生的一边获得了胜利；最后再邀请全班学生都参与到拔河比赛中，让学生明确人多的一边容易获胜；并向学生设问：拔河比赛中为什么人多的一边获胜几率高？将学生带入自主探究、合作学习中，并得出结论。由此可见，将学生感兴趣的游戏引入教学中，不仅能让学生的参与学习、思考热情高涨，还能让学生根据游戏中呈现出来的现象分析，对知识进行透彻的理解和掌握，提高物理教学的有效性。

（二）借助分层教学，实现有效教学

高中生在经历初中三年的物理学习后，学习之间有了明显的差异，老师只有保证每一位学生都能在学习中有所收获，逐渐获得发展，才可以实现有效的教学。因此，在具体教学中，老师必须要对学生的学习基础、学习水平、学习兴趣等进行充分了解，这样才可以为分层教学提供有效依据。

比如在教学《向心加速度》内容时，老师可以根据课前所了解的学生的学习情况，设计层次化的任务，针对基础薄弱的学生，只要求他们通过课本知识、辅助材料进行思考，对向心加速度的概念进行理解；对于学习基础基础好的学生，要求他们根据新知识回忆已学习知识，并利用已学知识对向心加速度的公式进行正确推导，并利用推导公式解决一些实际问题。在层次化的教学中，各层次的学生都可以在学习中有所收获，这将有利于他们学习热情和自信心的提升，能保持他们深层次物理学习的热情，促使物理课堂教学效果的提升，达成有效教学的目标。

（三）构建和谐的师生关系，实现有效教学

学生在物理学习中，能否投入时间和精力，和学生对该门课程的学习热情有极大关系，这就要求老师加强对和谐师生关系构建的重视度，要明确其是有效教学的重要保障[3]。因此，在实际的高中物理教学中，老师必须要彻底从传统的教学理念及教学位置中走出来，要平等的看待学生，并以学生平等的交流和互动，这样学生才可以感受到民主的课堂色彩，从而拉近师生之间的距离，使学生在老师的引导下，获得共同的进步，提升课堂教学的有效性。

三、结束语

综上所述，有效教学是新课程背景下高中物理老师追求的理想教学境界。老师要围绕学生的学习兴趣、学习水平及学习状态，实施顺应高效物理教学特征的教学措施，快速达成物理教学的目标，促使物理教学处于有效状态，进一步提高物理课堂教学的质量。