浅谈信息化教学在高职焊接课程中的应用

承德石油高等专科学校 王锋 李艳艳 汤立松 张静谧 吴静然

引言

随着“中国制造2025”，“互联网+”大数据和云计算等新技术的出现，现在制造业正在向智能化、无人化、数字化发展。做为培养现代化制造人才的高职院校，在日常教学和管理中，积极探索如何能培养出更适应时代发展的人才。在移动互联网时代背景下，学生使用手机的频率越来越高，上课玩手机的学生也日益增多，许多学校都出台了相关措施严禁学生上课玩手机，这样并没有从根本上提高教学效果[1]。传统的教师讲授，学生被动听讲的模式已经不能满足当前教学现状，因此急需改变现有教学模式，而信息化教学手段的使用，恰好能够调动学生积极性，起到良好的效果。

1 信息化教学的必要性

目前高职院校大部分课程的教授过程还都是“教案+PPT+板书+习题+考试”的形式，但对于当前的大学生学习现状来讲，这种授课形式已经很难保障授课效果[2]。大部分学生很难积极的参与到课程中来，缺乏主动性，在考核过程中也存在很大的难题，学生掌握知识不够牢固，不够准确，即使很简单的考试题目也不一定能够解答，导致了最后成绩不理想。究其原因，主要还是在学习过程中比较被动，不能主动学习。信息化教学手段的引入就显得尤为重要，信息化教学手段多样，微课、慕课、云班课等可以增加课堂的活跃度，提高学生的参与度，提高学生的积极性主动性。能够改变传统的教学模式，使学生由被动听变为主动学，进行阶段性的过程考核，使学生更加自信，变被动为主动。

2 信息化教学的步骤

信息化教学平台很多，蓝墨云班课应用尤为广泛，使用蓝墨云班课进行线上教学，不受时间空间限制，课前、课中、课后和测评都可以实现教师与学生的积极互动。具体的开展过程主要采用以下的形式。

2.1 课前知识预习

以《焊接方法与设备》课程为例，开课前将手机APP 下载并安装云班课软件，学生用学号实名注册登录，加入到《焊接方法与设备》的班课中。在授课的至少一天前将焊接课程相关的资料上传到资源库，发布需要预先学习的资料，布置任务或者问题，使学生有针对性的预习。同时可以在系统中掌握学生预习查看资源的情况，以便在课堂教学中有针对性的讲解。

2.2 课堂讲授

上课的传统点名法费时费力，使用云班课签到功能有效的解决了这一问题，为讲课预留出了宝贵时间。在课上根据预习情况，更加有针对性的对课程重点难点进行讲解互动，用焊接视频、音频、图片等多种途径进行讲授，增强感知性。通过问卷或者讨论等形式，了解学生的掌握情况。使用测试或头脑风暴等形式对学生掌握情况进行考核，进行阶段性的测试。

2.3 课后复习及评价

课后进行复习，采用测试的形式巩固课堂所学知识点，也可以使用这种方式对学生知识点掌握情况进行摸查总结，以便下次课前复习时更有针对性。将学生的日常出勤，观看资源数量，参与互动活动等融合在一起，对学生的评价采用过程考核，阶段性测试形式，避免了一卷定成绩或期末考试占很大比例的情况。学生充分利用信息化平台与教师进行课上课下实时互动交流，在平台上随时答疑解惑，增强时效性，授课效果显著提高。

3 信息化教学存在的问题

（1）云班课要在良好的网络环境下进行，所以对网络设施要求很高，所以校园网络要更加通畅。

（2）存在一部分学生，拿手机进入其它的聊天软件或者网页做与学习无关的事情，有时候难以发现。

（3）应用信息化教学手段，对教师有了新的要求，除了传统的资料以外，还要制作和搜集视频、音频、图片等诸多符合信息化教学的资源。同时教师对于所使用的信息化软件的熟练程度也有更高的要求，在教授知识的同时，也要进行自身的学习和提高。

4 结语

信息化教学已经成为了一个发展趋势，用于互联网和手机终端进行教学，既是挑战，也是机遇，它能够调动学生的积极主动性，也能激发教师的授课激情[3]。利用信息化平台，让学生成为主动学习的主体，教师加以引导，使讲课和听课的形式及效果发生变化，将会产生良好效果。