音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践

杜加红

摘要：小学阶段的音乐教育教学过程中，音乐游戏的应用更为重要，应当将音乐游戏有效地融入到小学音乐教育教学实践之中。为进一步优化小学音乐教学质量，提出将音乐游戏法融合至课程教学中的建议。文章在分析音乐游戏在小学音乐教育中应用意义基础上，结合小学鲁教版教材中的部分内容，对音乐游戏教学方法的应用策略进行探究，希望有助于激发学生对音乐知识的学习兴趣，共同优化课程教学质量。

关键词：小学音乐;音乐教育;音乐游戏;策略探究

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0242-01

当下，在小学音乐教育教学中，教师在实践中不断摸索与尝试应用各种满足小学生身心发展需求的教学方法，以真正落实素质教育理念。音乐游戏教学在迎合小学音乐课程教学要求的基础上，整合至游戏元素，构建出一个轻松、有趣、有意义的课堂气氛，进而帮助学生在游戏中获得快乐，自觉参与到音乐课程活动中，学习新知识的同时热爱音乐。

1.音乐游戏在小学音乐教育中应用的意义

将游戏化理念融合到小学生园音乐课程教学中，有助于激发小学生对音乐知识学习的欲望，打造快乐学习的课堂教学模式。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，是儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动。近年来，我在音乐课堂教学中，尝试把枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变为富有情绪的、生动形象的游戏教学，发现同学们在游戏时总是伴随着强烈的情感投入，还会表现出异常的兴奋和出乎想象的表现，就连平时性格比较内向的同学也会尽情释放自己的情感，把音乐游戏中所要表现的节奏、音乐形象表演得淋漓尽致，超乎了我的预期。于是，我根据新音乐课程标准，突破从以往的纯知识技能转向人文素养与艺术能力的综合发展，结合低年级学生爱玩好动的特点，探索和实践音乐游戏教学。使他们能养成在音乐伴奏下做游戏的习惯，并在此过程中能够表达个人的体验和情感。比如，在《龟兔赛跑》曲子聆听过程中，我们可以设定某种教学情境;让学生充分发挥自己的想象。比如在该音乐情境下进行角色扮演，如何扮演乌龟、怎样扮演兔子等。聆听音乐过程中，可在游戏背景下进行角色扮演，展开情节，并且帮助学生全面认知和感受音乐乐段、情绪等层面的差异，同时了解和感受乐曲结构及其在速度、力度以及音程和节奏变化上的表现作用等。这不仅可以有效促进学生了解乐曲，而且对于激发他们的积极性，也有很好的作用。小学生们在游戏时能够第一时间发现问题，并且通过个人的探究来独立解决问题，有利于孩子们在自发状态下进一步挖掘个人的潜能;同时，通过对学生进行潜移默化的影响，提高个人的音乐编创意识和能力。事实上，音乐游戏仅为音乐教育教学的环节和手段，实践中应当注意：对于音乐游戏而言，其灵魂在于音乐，由于音乐游戏仅仅是音乐教与学的途径和方法，因此在音乐游戏过程中一定要伴随着音乐。

2.音乐游戏在小学音乐教育中的应用策略

2.1 内容游戏化，实现优化音乐教学资源的目标。

小学生的认知能力有限，无法深入的理解音乐文化内涵，在感知方面也仅停留在表面上，因此音乐教学游戏化在推行的过程中，对音乐内容采取游戏化规划措施是必要的。在音乐教学过程中，教师应该合理的选择具有趣味性、情节性与故事性特点的音乐曲目，为音乐游戏化教学奠定基础，这样学生才能在轻松环境中，获得愉悦感。教师在对音乐内容实施游戏化策略时，教师应以小学生身心发展现状为基点，结合小学音乐教学特征，选择出最佳的音乐游戏内容，使其最大限度的满足小学生的学习诉求，实现快乐学习的目标。例如，在《郊游》的课堂教学中，教师鼓励小学生大胆的谈谈春天郊游的情景，并组织学生以小组合作的方式，发挥想象去勾勒春天的美景，在学生作画过程中，教师要为其播放背景音乐，以放松学生的身心，促进潜能的发挥与挖掘。游戏化课堂教学中，有助于让学生带着情绪去演唱歌曲，学习音乐知识。

2.2 形式游戏化，调动小学生参与教学活动的兴致。

音乐游戏化教学可以被视为小学生音乐教学体系创新的一种新形式。教师在将游戏教学法融入进音乐教学规划环节中时，一定要结合游戏类型多元化、属性鲜活化以及内容形象化等众多特征，在此基础上深入挖掘调动小学生参与音乐游戏教学活动主动性的对策。也就是说当教师对小学生的心理环境有一个整体性了解后，创设出的音乐教学形式才具有吸引力，那么在形式游戏化的音乐教学环境中，能够强化小学生对音乐文化感知能力，培养他们的旋律感以及聆听音乐的兴致。例如，在《嗯嗨呀》的课堂教学中，教师用多媒体技术为学生展示朝鲜人们的日常生产生活场景，在多彩的课堂环境中，有助于感染学生的情绪。在本次课堂教学中，教师引导学生结合朝鲜人们民俗习惯创编与“嗯嗨呀”相关动作。动作创编环节适用于全体学生坐在自己的座位上表演完成，有助于激发学生表演热情，并促进创造性思维的发展[2]。

2.3 教育意识游戏化，培养小学生精神素养。

游戏化教学方法在小学生音乐教学环节的导入，宗旨是使小学生受到一定的教育，获得某些感悟，此时小学生会从某种角度去理解音乐文化的内涵，为其正确人生价值观的塑造奠定基础。例如，在《大海啊，故乡》课堂教学中，教师组织学习以聆听、分辨、模仿等方式，去感受音乐、表现歌曲，并通过师生合作、生生合作等方式实践体验，增强对音乐世界探索的积极性，促使小学生树立“热爱环境、热爱家乡”的意识观念。由此可见，音乐游戏教育也有助于將思想教育与德育渗透至课堂中，增强学生参与课堂活动积极性的同时，从中获得一定教育，进而促进身心健康发展。

3.结束语

综合全文，对音乐游戏在小学音乐教学中应用的意义有所了解，同时也掌握了几点促进音乐游戏教学法有效应用的措施。希望小学音乐教师在实践中，应以小学生身心发展为基点，不断摸索音乐游戏应用方法，构建趣味性课堂环境，进而促进小学生快乐学习与成长。

参考文献：

[1] 朱嘉倩.“游戏”不是拦路虎———浅谈游戏教学在低年段音乐教学中的运用与作用[J].科教文汇（中旬刊），2018（04）：126-127.

[2] 孙毅.小学音乐教育中音乐游戏的积极作用与实践探索[J].中国校外教育，2017（24）：157+159.