小学语文读写结合教学模式的构建策略探究

莫秋玲

摘要：小学语文教学中的阅读与书写，一直都是小学语文教学实践阶段中两项至关重要的基础性学习内容。同时，二者又是密不可分的联合体。小学语文是学生语文教学初级启蒙性的阶段教学，在小学阶段将语文教学中读与写有效的相互结合，并能够积极地适应现在新课改的教学要求，就成为小学语文教师教学的重点。

关键词：小学语文;读写结合;教学开展

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0081-01

在传统的小学语文教学中，由于教师的教学方法和教学理念存在一定的问题，导致阅读和写作教学的质量得不到有效的提升，严重影响了学生的学习。在新的教育背景下，对小学语文阅读与写作教学也有了新的要求，要求在小学语文教学中不断地实现二者之间的融合，让阅读和写作相互渗透相互融合，从而充分地发挥出读写结合的作用，不断提高小学语文阅读与写作教学的质量。

1.激发学生学习兴趣与主动性

小学语文读写结合教学实践在落实的时候，教师一定要先激发学生学习兴趣与主动性，这也是语文教学活动有序实施的基础与前提。语文这一课程本身就十分的特殊，与学生实际生活有着较为紧密的联系，需要学生在学习过程中主动积极地参与到语文课程学习之中，但是受传统教学理念所影响，教师在教学方式上还是较为落后，整个语文教学效率还是十分低下，很多学生都感觉到语文这一课程的枯燥以及乏味之感，不愿意主动学习语文，进而也就自然无法实现有效读写结合。为此，在小学语文教学过程中要想有效改善这一问题，关键还是在于能否激发学生学习兴趣与积极性，让学生能够主动积极地参与到大量的阅读之中，这样学生阅读量就能得到有效积累，为之后的写作提供素材，写出优美的文章。例如，在对学生进行《草船借箭》这一课时内容教学的时候，教师就可以让学生对文章进行阅读，然后再引导学生在阅读过程中感悟其中的写作方式，比如说文章中所存在的“一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样”这一语句，教师就可以让学生进行模仿训练，从而在保障语文教学质量的同时发展学生阅读与写作能力，这样学生就能在这一过程中形成更为良好的阅读与写作能力。

2.扎实阅读训练

写作能力是检验小学生语文知识运用能力的试金石，不少小学生在作文写作过程中存在着较大的通病，那就是语言匮乏，流于形式，作文没有构思，反而跟流水账一般。之所以会出现这样的问题，就是因为他们缺乏写作素材的积累。在小学语文教学实践中，提升小学生的作文写作能力，优化小学生的语文素材，教材是一大法宝。教师应该将读和写结合起来，扎实阅读训练，提升悟写能力。一方面，教师应该引导学生科学阅读教材内容，在读的过程中随时将优美语言、新学词汇等记录下来，养成良好的认真记笔记的习惯，以便为作文写作打下夯实的根基。作为教师，应该注重學生的阅读训练，不仅仅要重视好课文内容，同时也要注重好教材中的引申材料以及相关资料等。另一方面，教师在引导学生进行科学阅读的过程中，还应该鼓励学生充分感受和感知文字中的思想感情。比如在《我爱故乡的杨梅》中，教师引导学生充分感受作者对家乡的真情实感，在阅读中把握作者的创作思路，然后结合自身所感所想来进行写作读后感。

3.带领学生进行仿写练习

仿写练习是提高学生作文写作能力的一个有效途径。在平日的语文课堂上，语文教师应当抽出一定时间安排学生进行仿写练习。可以将课文中优美的语句或段落摘录出来，让学生进行赏析。其次，再要求学生结合这些优美的语句或段落进行仿写练习。如在讲解《小露珠》时，摘录出课文中这些优美的语句：“像钻石那么闪亮的小露珠”“像珍珠那么圆润的小露珠”，并对学生进行启发，让其回顾自己印象中露珠是什么样子，其后再组织学生进行仿写练习。由于刚刚阅读了这篇文章，学生对其写作方法与結构印象比较深刻，所以仿写的效果很好。在仿写训练完成后，训练活动并未结束，教师还引导学生将自己喜欢的句子念出来，让学生共同分享自己仿写的句子。这样不但能让学生在对课文进行阅读的基础上提升阅读能力，而且能让学生写作能力得到提升，从而促进学生语言应用能力的提升。

4.鼓励学生在阅读后写读后语

在开展小学语文读写结合教学过程中，教师应该鼓励学生积极开展大量的课外阅读，并且在阅读过后书写读后语，其读后语可以是对阅读文章的评价、理解、感想等方面的内容。学生对于课外阅读的内容是多样化的，有寓言故事、童话故事、名著小说等，让学生广泛地阅读多种类型的课外内容，有助于他们从中领悟各种各样的道理，不断拓展学生的课外阅读知识，提高学生的阅读水平。并且，在学生阅读完文章之后，让他们写读后语，可以有效训练学生对这部阅读作品的理解，以及让他们的表达能力、总结归纳能力得以加强，在学生写读后语的过程中，学生则是在通过不断地阅读与书写来进行自身的读写训练，逐渐让他们的阅读能力及写作能力得到升华，这对学生的阅读与写作是非常有帮助的。

结语

当前，读写结合教学还需要教师进一步统一思想认识，在实践中摸索，在摸索中前进，使读写结合真正贯穿小学语文教学课程，为学生当前的语文学习和未来发展打下良好的读写基础。

参考文献：

[1] 邱子宁.小学语文读写结合教学模式的构建研究[J].黑河教育，2018（1）：28-29.

[2] 佚名.小学语文读写结合教学模式的研究[C]//教育理论研究（第九辑），2019.