基于新课程下的小学语文阅读指导策略

李建兰

摘要：在小學语文教学中，阅读理解是其中较为重要的一个环节，不仅需要对学生的听说读写能力进行合理的培养，还需要一定程度上拓宽学生的视野，培养学生的自主学习能力，让学生能够树立正确的人生观以及价值观。但由于受到各种因素的影响，小学语文阅读理解课堂教学仍然存在一定的不足与难点，很大程度上阻碍了学生阅读理解能力的提升。因此，为了能够有效提高小学生的语文阅读理解能力，就需要适当地转变教育理念，同时创新教学方法，有效激发学生的阅读兴趣与阅读的积极性，提升小学生的语文能力。

关键词：小学语文;新课程;阅读指导;策略研究

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0068-01

在小学阶段的语文教学中，阅读教学是非常重要的一项内容，对于学生的全面发展和素质提升有着非常大的效用，同时也是学生自主学习、合作探究的重要基础。因此，在实践教学当中，教师也应对阅读教学加以必要的关注，并要将阅读教学的价值展现出来，借此提高学生的语文素养等，使得学生的文化内涵得到丰富，使得学生本身得到更加全面、健康的成长和发展。

1.创建良好的阅读氛围

在对小学生进行阅读教学过程中，还需要注重培养学生对阅读理解学习的兴趣，从而保障阅读理解能力教学的正常运行。基于此，教师就需要营造良好的阅读教学氛围，让小学生能够更好地进入到阅读环境中，进而培养学生的阅读理解能力，为提升学生的阅读理解能力奠定基础。与此同时，由于阅读理解能力的教学具有一定的枯燥性，因此，就需要教师注重对小学生阅读兴趣的激发，一定程度上确保并提升小学生的阅读欲望，让学生能够自主进行阅读，培养学生的自主学习能力，从而合理提升学生的阅读质量。在实际教学当中，虽然教师的综合能力在不断的进行提升，但是大部分的教师受传统教学思想的影响，并没有对教学思想进行创新以及改变，并不注重学生学习兴趣的提高，忽略同学生之间的沟通与交流，从而使得在进行阅读理解课程中，课堂氛围并不活跃，学生对阅读理解知识的学习兴趣不高。此种情况下，教师阅读理解课程的开展也很难进行下去。因此，教师就需要针对此种情况，加强同学生之间的沟通交流，根據学生的心理以及性格特点，创建合理的阅读氛围，提高学生对阅读学习的兴趣与积极性，提升学生的自主学习能力，进而为提升学生的阅读理解能力奠定良好的基础。

2.提高学生在阅读活动中的欣赏能力

加强阅读方法指导，要从培养学生的阅读审美的角度，提高他们的欣赏水平。在阅读的过程中，读者和作者之间就好像在产生着对话一样，读者通过语言文字了解作者所要传递出来的思想和情感。另外，读者也会通过文字所描绘的画面和情境去体会作者的写作意境。然而，如果学生缺乏经验，欣赏水平不足，就可能在阅读的过程中无法体会到这些思想和情感。所以，教师在阅读方法指导工作方面，要引导学生专注的进行文章的阅读。专注性是让学生有效地去收集更多关于文章本身信息的心理状态没有专注，学生注意力分散，便很难将关键的信息紧紧抓住。同时，也要鼓励学生在提高欣赏水平方面，善于联系实际生活中的经验，将这些以往所学习的知识和观点融合进去，带着自己的思考和观点的假设题型阅读，通过对比和同化认同等过程，这样他们就能够有更多的发现和思考。当然，欣赏一篇文章，必然需要透过语言文字，而在学生的头脑中形成丰富的画面，这充分结合了学生的想象能力的发挥，只有想象能力充分地参与进来，学生才能体会到阅读的美好和广博。因此，正是需要通过这样阅读的过程，学生才能与教师在思想上有更多的交流，在情感上有更多的融合，通过方法的指导给学生明确阅读的方向，让学生能够在阅读过程中事半功倍。

3.指导学生进行探究性的阅读活动

阅读可以看作是一个主动探究的过程，所谓的探究阅读就是指在语文课文的学习过程中，提倡学生以个人或者集体的方式通过质疑、探究与讨论等方式获得知识技能。在语文课本的学习中，有很多的文章，学生在学习的时候，是带着强烈的疑问以及一探究竟的欲望进行阅读的。那么，教师也可以引导学生思考，在探究性的阅读中，他们心中是带着怎样的疑问，从而一步一步的通过阅读一个个的文字，来了解整篇文章的内容，并且到阅读的最后，自己的疑问是否得到了解答。虽然有的时候，学生会因为某个字或某个成语不认识，不理解，而干扰他们对于文章的理解。但是大多数情况下，学生在读完一篇文章之后，内心的疑惑都会得到解释。因此，教师也可以让学生认识到，在阅读的过程中如果能带有一定的问题去进行阅读，这样他们就能够比较快速的抓住关键性的信息。尤其在做一些阅读理解方面的题的过程中，学生可以先看文后的问题都问了什么，然后带着这些问题进行阅读，这样他们在阅读的时候，就能够敏锐的捕捉到相关信息，从而快速地将阅读理解题目进行解答。

结语

总而言之，在现今新课程改革背景下，在小学语文教学中，阅读教学起着毋庸置疑的作用。小学语文阅读教学过程中，教师应当通过改变自身的教学观念，更新教学方法，可以运用新型的教学方式开展阅读教学活动，激发学生的阅读兴趣，调动学生学习语文的积极性，引导学生养成良好的阅读习惯，进而提升学生的阅读能力，进一步提升阅读教学质量。

参考文献：

[1] 黄韦韦.授之以渔 快乐阅读——小学语文阅读指导课课型初探[J].山西教育（教学），2018（3）：49-49.

[2] 佚名.浅论语文素养视野下的小学语文阅读指导[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：145.