浅谈新课程背景下农村初中音乐欣赏有效性教学

刘娜

摘要：在新课程背景下，随着音乐教育理念的不断更新，打破了以唱歌教学的传统模式，基础教育初中音乐教材中增设了新的欣赏曲目，因其具有拓展思维、丰富视野、培养创造力、提升素养的作用，音乐欣赏教学在初中音乐教育中占据很重要的地位，被视为一种有效的艺术教育形式，越来越被广大师生认可。本文针对农村中学音乐欣赏课如何拓展才更有效，做以分析和探究，还请批评指正。

关键词：新课程;初中音乐;欣赏教学

中图分类号：G633.95     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0247-01

音乐教育的本质在于引领与深化学生，在初中音乐教学过程中，学生通过音乐欣赏拓宽自己的知识面，丰富自身文化素养，教师利用音乐欣赏这门课程，从精神文化层面去引领学生往德、智、体、美、劳全面发展，培养其创造力。在新课程背景下，越来越多的教学思想和很多全新的教学理念被提出，初中音乐欣赏也越来越被重视。然而，就大部分农村地区而言，音乐教育却也存在诸多问题。本文将重点分析新课程背景下农村初中音乐欣赏教学现状以及探究农村初中音乐欣赏有效性教学策略，希望能够有助于实现农村初中音乐教学目标。

1.农村初中音乐欣赏教学现状分析

1.1 对音乐欣赏课程重视程度不够。

农村学校相比于城市学校，其教学条件还不够均衡，农村学校往往只重视那些必考学科的课程，像音乐欣赏课程在农村相对来说被称为“副课”的学校还有存在的，是否能开足开齐音体美学科，是否有专业教师授课，不容乐观。当然，对音乐欣赏课程不够重视还有很大一部分原因来源于家长。农村学生家长大部分知识文化水平偏低，甚至有很多留守儿童从小跟随没读过一天书的爷爷奶奶生活，他们受传统观念影响，思想比较落后，认为必考科目才值得学习，像音乐欣赏课程只是纯娱乐，不足以让学生花费时间去学习。

1.2 教师的专业素质不够高。

教师是课堂的创设者，一般来说，教师的教学水平高低直接影响教学效果。农村学校一般很少会有专业素养的音乐教师，高校毕业生不愿来农村，农村学校也无力聘请高素质人才来校授课。学校要么不设音乐课程，要么会随便任命某位主课老师去代上音乐课程，这些老师的音乐素养比较低，教授音乐知识的技能也不足，有的甚至连基础的音乐知识都不具备，所以在他们代上音乐课时，要么随便讲两句就开始讲解自己主课部分的内容，要么就单纯的让学生听听歌、唱唱歌，完全混淆了音乐课程的意识形态。

2.新课程背景下农村初中音乐欣赏有效性教学策略

2.1 改变传统观念，培养学生兴趣。

在农村教育背景下，要保证音乐欣赏课程的顺利进行，必须得转变那些传统的观念，教师可以利用一些班会或者家长会来宣传音乐欣赏课堂的重要性，让学生和家长认识的全面发展的重要性，树立正确的教育观。当然，音乐欣赏教学实施的有效性的前提就是学生要喜欢音乐。兴趣是最好的老师，这就要求教师要正确的引导学生去欣赏音乐。在学习九年级下册《阳关三叠》这首乐曲时，教师可以让学生试听一段，让学生在二胡那样近似人声的柔和的诉说下认真体会曲子所表达出的不舍、离别之情，然后再在教师绘声绘色的描述下继续认真聆听，在给学生创设出一个感人至深的情境的同时，让学生深刻地体会到诗人王维对从军友人的别离之情以及对战事不断、徭役征兵的哀怨之情。教师可以利用这首乐曲为背景，邀请学生以小组为单位，编排、演绎自己心中别离的场景，在音乐的烘托下，更有效率的进行教学，使学生切身体会到曲中之情，学会欣赏音乐。

2.2 激发学生想象，鼓励学生表达。

音乐欣赏者在欣赏音乐的过程中必然会产生想象和联想的心理现象，这是欣赏教学中一种创造性的心理活动。教师要让学生学会在不同的作品中加以自身的体会与情感，让学生充分发挥自己的想象力引导他们正确的体会每部作品的音乐情感。由于不同的人的生活阅历、情感经历、性格特征等的不同，所以在他们欣赏同一部作品时的感受也会有不同，每个人都是独立的个体，对相同的作品可能会有自己独到的见解，教师在这个过程中要让学生学会表达自己的情感。以八年级上册《沃尔塔瓦河》为例，乐曲呈现的是祖国自然风光，及對自然和国家的热爱之情，教师在课堂上要求学生在聆听乐曲后自由地发表见解，可以分为有、和没有创作背景的两种聆听模式，先由他们想到什么说什么，听到什么说什么，老师再根据学生的回答情况，分析他们积极的见解，必要时对他们的观点给予引导，让学生敢于想象，勇于表达，让他们在想象与表达中学会欣赏音乐。

2.3 开设互动课堂，引导学生实践。

从某种意义上说，师生互动有利于课堂高效的进行，在互动中引导学生正确欣赏音乐，增强自信心和自身勇气。例如八年级上册歌唱教学中《献上最洁白的哈达》的欣赏环节，教师用PPT的形式准备几个课堂要求：①听辨演奏乐器;②听辨音乐的旋律和特点;③试着描述音乐的风格等。同时教师可以采用声形结合的形式，一边播放这首乐曲，一边用多媒体播放相关的献哈达的视频，让学生在音像同步的教学情境中去感受藏族民歌的音乐风格特点，体会藏族人民的风土人情。教师还可以让学生想象这首歌所表达出的画面，然后用自己的风格旋律特点去试着哼唱出自己心中所感所想。而音乐的传播需人与人之间的交流，每部音乐作品都有自身的情感与内涵，教师还可以让学生自己聆听不同作品，教学环节中多多互动，抒发己见，或者可以在课堂上开展各种各样的活动，比如课前歌声、小组拼歌、歌咏比赛、说唱创作等互相探讨，提升对作品的理解与体验，提高欣赏的有效性。

通过这些策略将音乐欣赏教育深入地运用到农村初中音乐教学中，让学生提高自身音乐素养以及音乐审美水平，让学生不断完善自身，提升音乐欣赏能力。在农村中学音乐教学中，教师要做的就是帮助学生把握和分析音乐的表现形式以及内涵，培养学生对音乐的兴趣，发挥他们的想象力，让他们在这个过程中，学会欣赏音乐、感受音乐，直到爱上音乐。有效的音乐欣赏教学，乡村的我们，任重道远，仍需努力。

参考文献：

[1] 杨霖芳.论农村中学音乐欣赏教学[J].教学交流，2015（26）.

[2] 管婕.农村小学音乐欣赏教学的有效性探析[J].教育现代化，2017（05）.