农村初中美术教学透视

梁国强

摘要：农村初中美术教学可谓“举步维艰”，由于教学设施不完善、教学教具短缺等条件的制约，加上家长、老师都认为美术科为“副科”，上不上无关紧要的观念作祟，从而导致学生在小学期间就未能体验到美术课堂的乐趣，大部分美术课利用来上文化科了。学生的美术基础差、底子薄，没有得到及时、正确的指导与启发，在心里自然产生学科偏见，失去学习美术的兴趣。作为初中美术教师接手这些学生，可想而知是何等的棘手，可谓“雪上加霜”。

关键词：转变观念;培养兴趣;改变模式

中图分类号：G633.95     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0234-01

初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。这门学科对培养学生的观察力、想象力、创造力，陶冶情操，启迪智慧，提高审美诸方面的发展，具有它学科不可替代的作用。但对农村学生开展美术教学可谓举步维艰：学生学习兴趣低落，学具不带，上课不配合，纪律差，作业不完成等，是美术老师们心里共同的苦衷，近几年来虽几经教改略有转变，但仍存在不少问题。

几年的义务教育，怎么使我们的学生对美术的兴趣下降到如此地步呢？原因何在呢？本人经过几年的教学摸索，体会，调查，分析，总结出有如下因素：

1.学校因素

在农村很多学校特别是小学没有专业美术教师，在前几年应试教育的约束下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设美术课。或者是虚设美术课。或是随便安排非专业老师草草应付美术课堂。现在虽然有很大转变，但许多学校的教育意识仍没有转变，美术纯属副科，可有可无。学生在小学阶段对美术的兴趣几乎消失贻尽。更何况到了初中呢，情况就更糟糕了。

2.家庭误导

在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，一旦跨进一年级后则以学生的学习成绩来衡量孩子。有一次我到一间小学走一走，为感受一下小朋友们学习美术的氛围，当时正逢低年级小朋友放学，一小朋友很高兴地向妈妈展示老师奖给他的小红花，说是他画的手抄报很美观，老师才奖的，当时其妈妈没说什么，而旁边的一位家长则说：画画好有什么用呢，人家某某的孩子语文、数学经常奖红花啊。这样的教育观念，这样的引导真是不可思议，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。家庭构成社会，于是就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成绩是重要的。忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化课成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。

3.教师因素

3.1 专业美术教师流失严重，由于不开设美术课或者是虚设美术课，在校从事美术教学工作没有得到重视，大多都离弃从事其它行业。

3.2 其它学科教师的教学思想及观念没改变，认为画画是没有前途的，见到学生画画就斥责，导致学生想画而不敢，敢画而没有信心，久而久之兴趣也就消失贻尽。

3.3 许多美术教师的自身素质不自觉提高，教学方法传统无新意，教学模式陈旧，上美术课时，因缺乏资料，或图省事，只要求生临摹老师的范画，课堂气氛低沉，讲课呆板枯燥无味，是使学生失去兴趣的重要原因。

以上这些因素都严重地阻碍了学生的思维发展和兴趣培养，面对重重的困难我们该怎样走出去，道还有多远呢？在素质教育的今天，美育不可忽略，要想改变学校、家庭、社会等方面因素，我们个人的力量也是微不足道的。那么我们只做力能所及的了，我们该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？经本人几年的摸索，总结出：作为教师我们应该从自身做起，转变教学观念，大胆创新教学方法，从课堂抓起，培养其兴趣，收效颇好。做法以下：

（一）了解学生心理，培养兴趣。

我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的心理活动和认知事物有密切的关系，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就应在课堂上引导好学生，激发其热情。如：我在上初一人物线描造型《新伙伴》一课时，当要求作业为画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画动物。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好;要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画动物的同学可能是对动物感兴趣，或是对画人物不自信，怕自己画不好人物头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，并给鼓励，要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表揚和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高其创新能力。德国著名教育家阿道夫·第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

（二）转变教学观念，更新教学模式，提高审美意识。

因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课而得过且过，学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先我们教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。

只有根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，创新教学方法和利用先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，轻松他们的课堂，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力。正如陶行知先生所说：“给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化金库的宝藏”。

参考文献：

[1] 阿第斯多惠.《德国教师教育指南》，见《西方资产教育论著选》，人教社，1964年版第377页.