小学数学核心素养培养的思考与实践

杨腾永

摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，更多的是培养学生的各项能力，提高学生的综合素质。对于小学数学而言，老师要明确教学目标以及教学任务，进行核心素养教育，这也符合素质教育的要求，小学数学的核心素质主要有数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面，在实际的教学中，这六个方面的能力应该是学生必备的;所以，老师就要极力改变当前的教学现状，摒弃掉传统教学中的弊端，以此培养学生的核心素养，提升教学质量。因此，本文主要谈谈小学数学核心素养培养的思考与实践。仅供参考。

关键词：小学数学;核心素养;思考与实践

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0157-01

数学本就是一门逻辑性极强的学科，而小学阶段的数学学习对学生而言还是比较困难的，所以传统的小学数学教学往往偏重于应试化，学生的数学能力在这个时期得不到有效的提升，核心素养教育也无法顺利的开展;所以说，要真正培养学生的核心素养，就需要老师进行多元化的教学，调动起学生的学习积极性。因此，下文主要從两个方面来谈。一是小学数学核心素养培养的作用，二是小学数学核心素养培养的策略。

1.小学数学核心素养培养的作用

在小学数学的课堂教学中，培养核心素养对学生的成长和发展有很好的影响，在这个过程中，老师就可以尽情发挥核心素养教育的优势以及价值，让每个学生的数学能力都可以得到提升，那么，小学数学核心素养培养的作用主要有以下几点。其一，体现课程理念;素质教育和新课标在当前的教育教学中已经逐渐趋于成熟化，而核心素养教育非常符合学生的发展规律，让学生可以个性化成长，所以核心素养教育就能够体现出小学数学的课程理念;其二，提高教学效率;传统的小学数学教学往往都是“说教式”或者“填鸭式”，学生只能够在课堂中获得有限的知识，而基于核心素养教育，就能够营造良好的课堂氛围，表现不一样的课堂形式。

2.小学数学核心素养培养的策略

2.1 创设教学情境。

都说“兴趣是最好的老师”。在小学数学的课堂教学中，要培养学生的核心素养，就需要老师为学生创设教学情境，从而激发学生的学习兴趣，让学生对抽象的数学知识可以有更好的理解与认识，那么这就在一定程度上培养了学生的数学抽象能力，以此更好的体现核心素养教育，并且可以达到预期的教学效果，提高教学质量。例如在教学人教版小学数学《多边形的面积》这一节内容时，老师就可以利用多媒体设备为学生创设教学情境，由于“面积”是一个非常抽象的概念，学生对这个概念没有过深层次的接触，那么通过多媒体设备播放动态动画，应用方格纸、割补和拼摆等方法，学生很快就可以掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，并且也可以理解这些平面图形之间的联系，以此培养学生的核心素养。

2.2 开展实践活动。

对于小学数学的课堂教学而言，为了让学生可以体会到“学有所用”的感受，并且能够培养学生的核心素养，老师就可以多多开展实践活动，在这个过程中提高学生的逻辑推理能力，让学生可以利用所学知识解决实际问题，以此增强学生对各方面的认知，加强学生对知识的理解。例如在教学人教版小学数学《除数是一位数的除法》这一节内容时，老师就可以借此开展实践活动，在学生具备一定的知识基础后，老师提出“有一天晚上，好朋友在做作业，碰到一道题：一列数：3、1、6、3、1、6、……第2016个数是几？这2016个数的和是多少？如果是你，你能帮助好朋友完成这题吗？”生活化问题，针对这道逻辑性极强的数学问题，学生的数学应用能力就可以得到真正的提高。

2.3 进行小组合作。

小组合作是近几年非常火热的一种教学模式，对于小学数学地位核心素养教育来说，老师就可以在课堂教学中让学生进行小组合作，提高学生的数学运算能力，在这个过程中，培养学生的团队精神和协作意识，为学生之后的数学学习奠定基础，提高教学质量和教学效率。例如在教学人教版小学数学《100以内的加法和减法（一）》这一节内容时，老师就可以让学生以小组的形式学习，在教学开始的时候，为了激起学生的参与度，老师可以先出几道题让学生在小组内做，然后小组成员互相批改，这样下来，课堂的氛围也会非常的良好，最后学生就可以在小组内讨论更多更好的解题方法，数学运算能力就能够得到真正的提升，核心素养教育也可以充分的体现。

综上所述，在小学数学的课堂教学中，要有效培养学生的核心素养，就需要老师充分发挥学生的主体作用，实现多元化的教学模式，让学生在这个过程中可以得到真正的提高，以此促进学生形成良好的数学思维模式，从而达到预期的教学效果，提升教学质量和教学效率，让学生能够全面发展。

参考文献：

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