小学数学审题能力培养策略探析

文朱其仪

随着新课改的实施，审题对小学数学教学发挥着越来越重要的作用，它能够帮助学生更快地获取题目信息，进而准确分析题目，直接影响学生解题能力与解题思路。然而，目前在小学数学教学中，有些教师只注重学生如何解题，对于审题则没有做出明确指导，忽视了对学生审题思维的培养，使其没有养成审题习惯，思维得不到固化。基于此，本文主要对小学数学审题能力培养策略进行探析。

一、多看、多想、反复推敲，锻炼审题能力

“看”的时候应该先看看题目里有几个什么数或什么数量，运算符号和数据各有什么特点的内在关联；“想”主要是让学生通过阅读题目联想到相应的运算定律、运算性质等，通过变形，达到简算。“推敲”就是仔细阅读，仔细推敲字、词、句，准确理解题意。例如，学习苏教版二年级数学“时、分、秒”时，教师可以让学生读一读题目：一部儿童电视连续剧，播放1集的时间是20分钟，播放（ ）集的时间是1小时。让学生想一想1小时的概念，1小时等于多少分钟，把题目中的1小时换成60分钟，这样题目就变成了一部儿童电视连续剧，播放1集的时间是20分钟，播放（ ）集的时间是60分钟。如果学生觉得这句话理解起来有困难，教师还可以教学生把这句话的逻辑给顺回来，比如一部儿童电视连续剧，20分钟播放1集，那么60分钟播放（ ）集？这样题目就变得容易多了，学生很容易就能用60÷20＝3得出答案3。通过这样的看、想、推敲，学生的观察能力、推敲能力和逻辑思维能力都能得到锻炼[1]。

二、读题时要准确，还要帮助学生养成默读习惯

训练学生做到不添字、不漏字、不读错字。在教学中教师要自己先范读，然后领读，要求学生在读题时像教师一样，把句子读连贯、读完整。训练学生默读题目，并能自觉养成边读边想的良好习惯。当然，学生还可以标出问题及关键字词，边读边想边找信息。例如，学习苏教版二年级数学下册时，教师可以给学生出题：学校生物小组种了24盆黄菊花和6盆白菊花，一共种了多少盆菊花？每班分5盆，可以分给几个班？这个问题一共有两问，教会学生在看到题目时不要慌，要一步一步解决，可以用笔把关键词圈出来，将问题简单化。如24黄、6白，一共多少？这样学生很快就能得出24＋6=30盆。在第一问的基础上，第二问就变成了把30盆花分给若干个班级，每班分5盆，一共可以分给几个班？这句话如果不太好理解，教师可以教学生将这句话可以转化一下，比如每班分5盆花，30盆可以分给几个班？这样题目又变得很容易理解了。30÷5＝6，这30盆花可以分给6个班，这样轻松就把题目解出来了，又快又不会出错[2]。

三、训练学生独立读题，重视检查

许多学生审题审不到关键点，就是因为没有注意题目中的关键性字词。小学生由于年龄的原因，注意力不够集中，观察时只注意到了整体没有注意到细节，因此造成感知错误，列出了错误的式子。训练学生独立读题，而且要培养学生每道题至少读三遍的习惯。教师不要每次都帮助学生读题，而应该锻炼学生自己读题的能力，在平时的教学过程中要求学生在读题时放慢速度，连读三遍，再提笔答题[3]。让学生认识到熟读题目的重要性，可以时不时设计一些“陷阱”题目来刺激学生，以此培养学生熟读题目的自觉性，同时也能树立他们勇于解决问题的信心。“查”就是检查，这一点在数学计算中至关重要。在很多环节都做到位的情况下，依然不能忽略检查。从草稿上誊写到考卷或作业本上时是否一致等都需要仔细检查。教师可以通过在作业或试卷上加分来激励学生。例如，学习苏教版二年级数学下册“有余数的除法”时，教师可以让学生读课本上的题：把10支铅笔分给小朋友，每人分2支，可以分给几人？每人分3支、4支、5支呢？在小组里分一分、说一说。教师应该要求学生把每次读题记录下来，独立圈出其中的数字，分析该用除法还是乘法，如果是除法，那么谁应该是除数谁应该是被除数，让学生考虑好。

四、结束语

综上所述，对小学低段学生审题能力的培养需要教师进行全面的考虑和规划，针对学生的思维水平和实际情况采取不同策略。数学课堂中，教师应该让学生多读、多画、多思、多想，在读题过程中引导学生抓住题目的关键字词寻找数量关系，让学生在分析对比中明晰题意。这样学生才能重视审题，养成良好的审题习惯，掌握审题方法和技巧，才能正确解题，提高解题速度和效率。