基于核心素养的美术趣味教学策略探究

文唐广晶

在核心素养背景下，教师应重视利用好美术课堂，重点落实核心素养。在美术课堂上引入更具趣味性的教学方式，充分激发学生的学习兴趣，让学生在美术课堂上获得启发，提高学生的课堂学习效果。

一、建立开放式的美术课堂，激发学生的创造潜能

随着社会的不断发展，教师在教学时也应做到及时创新，在当前的美术教学中引入更为先进的教学方式，如利用信息化的方式开展课堂教学。在课堂上引入信息化的技术手段，拓展学生的眼界，为学生建设一个开放性的课堂结构。在当前的小学美术课堂上，教师应打破传统教学方式的束缚，避免空间和时间上的限制，充分利用周围的资源带给学生更为新奇的课堂学习体验，让学生在实际生活中感受到美术学科的应用性，提高学生的审美能力[1]。

例如，学习“奇特的热带植物”时，教师在教学时可以让学生去学校中观察周围的植物，让学生在自己的生活中寻找素材，充分锻炼学生的观察能力，调动学生的想象能力，激发学生的创造潜能。然后教师可以让学生就自己观察出来的植物进行绘画，通过这样的方式降低学生的学习难度，保证学生的课堂学习效率。

二、制定鉴赏教学目标，提升学生鉴赏能力

在当前的课堂教学中，教师应重视培养学生的鉴赏能力，根据教学内容制定更为合理的教学目标，将教学目标进行细化和拆解，降低学生的学习难度，逐步提升学生的鉴赏能力。让学生在美术课堂中进行美术鉴赏，充分利用课堂上的学习时间，让学生对美术作品有一个正确的认识，引导学生对鉴赏对象进行感知和评价，充分提升学生的人文修养。教师在开展课堂教学时，应做好课堂前的导入工作，让学生充分明确本节课的教学内容，打好本节课的教学基调，逐步提升学生的鉴赏能力。

例如，学习“神奇大世界”时，教师在教学时应利用课堂前的时间，为学生展示一些美术作品，这些美术作品的主题可以围绕我国的山水景色，然后教师可以让学生仔细观察。通过这样的教学方式，让学生对本节课的教学内容产生兴趣，充分激发学生对大自然的热爱之情。

三、提出合理的教学问题，引发学生的思考

提问是课堂教学中的重要方式，教师在教学时可以根据教学内容，设置更为合理的问题，引导学生进行探究，逐步培养学生的美术核心素养。教师应仔细研读教材内容，根据教学内容，结合学生的实际学习情况，设置更为合理的课堂教学问题，保证本节课的课堂学习效果。以问题为导向，仔细把握教学过程，让学生对课堂上的教学问题进行深入思考，充分保证学生的学习质量[2]。

例如，学习“个性鲜明的木刻人物”时，教师在教学时应注意根据本节课的教学内容向学生提出问题，让学生通过学习，感悟优秀木刻肖像艺术所表现的人文精神内涵。比如，教师可以向学生提问：大家知不知道鲁迅先生？接下来，教师可以为学生简单介绍一下鲁迅先生，让学生在头脑中对鲁迅有一个认识。之后教师可以为学生展示几种不同的《鲁迅先生》艺术作品，然后向学生提出问题：哪个作品能更好地表现出鲁迅先生的精神呢？通过这一问题，引导学生对本节课的教学内容进行深入思考，让学生自己说一说对木刻肖像画的感受。

四、开展生活化的课堂教学，增强学生对美术的认识

美术学科和实际生活有着很强的联系，教师在教学时应从生活的角度出发，选择生活化的教学方式，让美术学科回归生活，从生活中寻找各种元素开展课堂教学，让学生在实际生活中感受美术学科的实用性，充分培养学生的核心素养[3]。

在实际的教学过程中，教师可以组织学生去各个古代建筑中进行参观，让学生从实际生活的角度认识美术这学科，发现艺术的美。教师在教学时，也应注意在课堂上穿插人文性的内容，充分发挥美术课堂的教学作用，提升学生的美术核心素养。

综上所述，在小学美术课堂上，教师应重视通过趣味化的课堂教学方式，充分激发学生的课堂学习兴趣，让学生对本节课的教学内容产生浓厚的兴致，在进行课堂教学时穿插核心素养培育，充分发挥美术课堂的教学作用，提升学生的核心素养。