基于信息技术的高中数学微课教学探究

文徐哲坚

微课是一种依托于信息技术的教学模式，其以内容精简、重难点突出、可反复观看的特点受到师生的广泛喜爱。在信息技术快速发展的社会中，教师口头相传的教学方式已经跟不上上时代潮流的变更。互联网与教育的融合成为一种趋势，教师应转变教学观念，通过创新教学为数学课堂带来生机活力。现在微课教学虽然已经推广到了部分课堂，但并没有完全发挥微课教学的优势，在理论研究与实践上存在严重的脱节。有的教师甚至过度依赖于微课教学，将“教”课堂变成了“听”课堂，本是一种辅助教学的微课，变成了课堂教学的主要模式；有的教师并没有意识到微课的重要性，忽视了其资源的重要性。教师应该正视微课的使用，为学生提供真正有价值的教学资源。本文以高中数学教学为研究对象，就如何高效利用微课教学模式提升教学效率进行更加深入的探究。

一、依托微课教学，构建翻转课堂

数学是高中阶段一门重要的学科，该学科的最大的特点是具有很强的抽象性、系统性。内容之多、难度之大，有部分学生无法在数学学习中掌握良好的学习方法。受应试教育思想的影响，传统的数学课堂教学更倾向于教师的传授，教师占课堂主体位置，一味地满堂灌、填鸭式的教学模式，只是让学生被动地学习，学生无法进行自主思考。而微课教学模式的出现，符合时代的发展，在新课讲授过程中能够能满足学生的个性化需求。教师可以在课堂上随时调用微课帮助学生攻克重难点，学生也能在课余时间通过反复观看的形式进一步巩固知识。不论是课前预习、课中教学还是课后复习，都能有效保障学生的学习质量。用微课教学构建翻转课堂，能够帮助教师完成既定的教学目标，以提升教学的深度和广度。

比如，学习“双曲线”时，该教学目标是通过双曲线轨迹的探索过程，进一步体验双曲线的特征。在对双曲线的概念和标准方程的探索中培养学生的观察分析能力，激发学生自主探究事物运动规律的热情，帮助学生提升学习兴趣。在此可以利用微课形式开展教学。在视频中先简单回顾初中学习的反比例函数，并为学生展示电厂冷却塔的图片，运用实物帮助学生感受双曲线的形状。在正式教学中可以用拉链的动画引导学生总结动点在运动过程中的特征，进而引出双曲线的定义。微视频讲解的形式简单、高效，能快速帮学生解读双曲线函数的特殊点，并且，学生也可以在课余时间反复观看，以此进一步突破学习重难点。

二、利用微课视频，提高数学复习效率

高三的复习阶段是帮助学生对整个知识体系的板块有一个基本的认识，并能够意识到哪些知识点属于基础理解层次，哪些属于重难点[1]。教师应该对三年期间所使用的微视频进行整理，以知识树状图的形式帮助学生将资源进行联系，以便在复习中加强学生复习的靶向性。微课资源的整理和使用能够帮助学生重现之前的学习场景和过程，进而促进学生夯实基础，更加扎实地掌握数学知识。

比如，在“三角函数”的知识点复习中，教师可以将三角函数按照不同知识点进行分类：任意角的三角函数、给值求角题型的解法、三角函数中隐含条件的挖掘，以及三角函数题型中的易错题型等，将各个专题的微课视频整理出来，以树状图的形式分享给学生，让学生通过课本的对比学习让复习更加高效地开展。

三、利用微课教学，创设教学情境

兴趣是最好的老师，只有对数学有了探究的欲望，才能更好地深入到数学探究学习中。情境教学模式能为学生营造轻松的学习氛围，能够快速地将学生的注意力凝聚到课堂学习，因此，教师在教学中应有效利用微课教学积极创设教学情境，增加学生的体验。

比如，在“等比数列”的学习中，该教学目标主要培养学生用归纳类比的方法来解决问题，发挥学生的主体作用，激发学生的学习积极性。在进入课程之前，教师可以为学生制作“国王奖赏西萨麦粒”的小故事视频，用视频小故事的形式吸引学生的注意力，让学生更加投入到问题的学习和分析中，有效激发学生的学习主动性[2]。

微课教学具有较高的灵活度，随着教师对微课认知的不断深入，应该有效利用微课资源提升当前的数学教学水平。在微课教学模式下有效激发学生的学习热情，通过反复观看、复习的形式攻克重难点，帮助学生树立自信心，提升学生的数学学习兴趣。