基于核心素养的初中语文信息化教学研究

雷振环

(广西横县六景镇民族初级中学 广西南宁 530300)

时代在进步，科技也在飞速发展，传统的初中语文教学太过简单，单纯的以课本为学习内容，学生对知识的掌握度不够全面，而信息化的教学模式则恰好弥补了这个缺陷，其本身所具有的特点也能使学生的学习兴趣得到提高，信息化可通过照片、声音及视频展现丰富的内容，可将语文知识以一种饱满的状态展现出来，能使学生全面了解。传统的语文教学模式所产生的学习氛围较平淡，而信息化所展现出的内容则更容易调动学习气氛，可提高学生的学习接受能力。信息化教学方式没有时间地域的限制，即使不在课堂也能进行。在教学过程中，语文知识的展现方式也更系统，对培养学生的核心素养有重大作用[1]。

一、信息化渗入初中语文教学的作用

以素质教育为前提的教学的目的不光是对知识的传承与发展，语文教师在培养学生时也应培养学生的人文情怀，它与掌握语文课本上的知识同样重要。我国教育经过数次改革与发展，对学生的标准也愈来愈高，教师要培养自身的观察能力，在选择适合学生的教学模式中，要考虑的因素很多，如学生所处地域及认知，要促进学生共同进步，光靠语文教材是远远不够的，而科技信息技术的介入为教师及学生带来了极大的便利。教师在教学时可通过科技手段对学生进行关注，及时发现学生的学习诉求，促进学生语文核心素养的发展，提高学生的学习成绩。

二、核心素养下初中语文信息化教学目的

（一）培养学生浓厚的学习兴趣

以核心素养为背景，信息化在语文课堂中将得到充分运用，新事物的介入会使学生的学习兴趣得到提高。在传统的语文课堂教学中，因其吸取知识的方式过于单一，学生的学习积极性大幅度降低，信息化所具有的内容展现模式丰富，可大大提高学生的学习积极性，兴趣对学生吸取新事物的影响重大，在兴趣的引导下，学生的积极性和注意力会明显提高。语文是语言文字的简称，从字面上就可得知该学科注重对学生语言与文字能力的培养，学生在兴趣的指引下，才能做到说和学。学生核心素养的发展需要教师进行正确的引导和培养，在授课过程中，教师不仅要将课本知识传输到学生脑中，还要完善自我，建立自身语言系统，并与书本知识相结合。在这一过程中，信息化是一种有效的学习方法，对培养学生核心素养、培养学生浓厚的学习兴趣有重要意义。

（二）改善学习氛围，培养学生自主思考能力

以核心素养为背景，信息化的运用能够改善语文课堂的学习氛围，锻炼学生的自主思考能力，使课堂教学效率得到明显提升。信息化的教学模式具有多样性，如运用网络平台进行线上直播授课、多媒体授课等方式，能使教师在传授知识的同时，使学生的感官被调动，帮助学生理解知识。信息技术具有开放性的特点，在培养学生的过程中，能开阔学生的视野，发散学生的思维，使学生的语文核心素养得到有效培养与发展。传统的语文授课模式太过古板简单，而信息化的语文课堂能以丰富的展现形式，促进学生的成长发展。

三、促进初中语文信息化教学的策略

（一）信息化与课堂知识相结合

初中学生自控力普遍不高，容易被外界因素影响，为了使学生在课堂的注意力集中，教师应注重创造良好的学习氛围，使学生被学习环境所吸引。在利用信息化进行教学时，教师可采用一些教学设备吸引学生注意力，例如使用多媒体，教师可提前制作课程PPT，在课程开始时，用多媒体展示所要学习的内容。使学生的注意力得到集中，让学生在充满吸引力的环境中学习，教师在对学生进行课文讲解时，可在多媒体中导入相应图片，使学生深入了解文章所要表达的情感。例如，学习《秋天的怀念》时，教师可采用谈话的方式吸引学生对课文的好奇心，教师可询问学生是否有怀念的事情以及对秋天的感受，学生在回忆时，教师可用多媒体放映出秋季的照片，引导学生针对文章题目进行大胆猜测，学生回答完毕后，对文章内容的兴趣已经变浓，教师可让学生自行阅读，并挑选最难忘的段落分析作者的感受，随后可组织学生一起探讨，活跃课堂氛围。

（二）信息技术再现教学情景

在学习语文知识的过程中，学生不仅要记住课本内容，还要理解作者想要表达的感受，产生共情。想要更深刻地体验作者所表达的情感，还需要一些外界因素的介入，例如，在朗诵课文时利用多媒体放一些应景的音乐，这样能使学生更快地进入状态，体会作者情感。例如，学习《回忆我的母亲》时，虽然作者已经用文字表现出了对母亲的怀念之情，但却很难使学生切身体会到，作者在不同的时间段对母亲的感情发生了不同的变化，在作者的回忆中，用文字描述了母亲的一生经历。对此，教师可选用不同的音乐进行裁剪拼接，也可选用表达母爱的歌曲，如《母亲》这首歌，最大限度呈现每个阶段所出现的情感波动，在音乐播放的同时，教师可搜集能够代表母亲一生历程的照片，如一双从年轻到沧桑的手，或者搜集网友放出的母亲不同时期的照片，以稚嫩到苍老的排序方式滚动播出，使其具有年代感，学生在听到音乐的同时看到照片，也能够联想到自己的母亲，与作者产生共情，这样的教学方式不仅能使学生更深刻地理解文章感情与中心思想，还能促进学生身心、情感健康发展[2]。

（三）信息技术促进学生学习能力

素质教育极为重视能力培养和个体发展。在以往的语文教学中，教师处于主导地位，学生的自主学习能力发展受到局限，在信息化教学下，教师应重视学生，将学生视为主体，提高学生自主学习能力，使其主观能动性得到最大程度的发挥，促进对学生核心素养的培养。在教学中，教师可让学生自主学习，例如，学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师可引导学生在网络上搜索杜甫的相关信息，并找出符合杜甫写这首诗的阶段以及当时所处的境地，在查找资料的背景下，学生对杜甫所处的心境情感有了大概的掌握，也会产生对人物的情感，使其理解更加透彻。在查找杜甫的相关资料时，学生对历史的了解也会增加，会相应地产生自己对历史的认知与情感，教师可引导学生在班级进行讨论总结，并及时将学生的认知引领到正确的道路上，使学生感受传统文化的魅力，并加重强调课堂内容重点。通过自主学习加上探讨的方式，学生也会发现自己的不足，对学生的自主发展有很大帮助[3]。

四、结束语

语文授课模式应随着时代的发展进行不断完善及创新，信息化的授课模式在一定程度上能够提升学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，教师在教学时要学会灵活掌握信息化，使信息化教学能够最大化地实现其价值，促进学生的综合能力得到发展。信息技术与初中语文教学的结合是一种新型的教学手段，为教师进行课堂创新创造了机会。信息化与课堂教育的渗透还需要相互磨合的过程，在此过程中需要教师与学生携手探索，使语文教学模式日趋完善。