小学音乐教学中的节奏训练方法研究

李 惠

(重庆市江北区两江国际学校鱼嘴实验校 重庆 400020)

当代德国著名的儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫曾明确指出：“音乐构成的第一要素是节奏而不是旋律”。可以说，节奏在音乐中占据非常重要的地位，不仅是组成音乐的第一要素，也是学好唱歌的重要前提，是音乐赖以生存的原动力。因此，在音乐教学活动中，必须进行节奏训练。

一、加强音乐节奏训练的重要性

首先，加强小学生的音乐节奏训练，能够培养学生的乐感和表现力。在具体的小学音乐教学中，节奏训练是一个长期的训练过程，学生在这种长期的节奏训练过程中，不仅听觉更加敏锐，也开始用“心”去感受节奏，可有效提高学生对音乐的感知力，提升学生的音乐素养。其次，有助于提升学生的视唱、读谱能力。在具体的小学音乐教学活动中，节奏是整个教学的基础，学生只有牢牢把握了音乐的节奏，才能根据音乐的节奏感，有序地进行歌唱活动。最后，加强节奏训练，是小学音乐教学改革的重要途径。只有加强小学音乐节奏训练，学生掌握一定的音乐节奏基础，才能提高学生的节奏感和音乐感知力，进而全面提升小学生的音乐素养，实现人才培养目标[1]。

二、我国小学音乐节奏训练现状

在音乐学习中，节奏是其核心内容，也是音乐的骨架，赋予了音乐生命力和感染力。但就目前而言，小学音乐在具体的教学过程中，节奏训练现状仍不甚理想。集中体现在：第一，多数教师在具体的小学音乐教学活动中，仍然是采用传统的教学模式，使学生丧失了学习兴趣，严重违背了小学音乐教学目标；第二，部分教师虽然在小学音乐教学中穿插了一定的节奏训练，但布置的任务相对枯燥，均是严格按照书本上的节奏对学生进行训练，不仅无法提高学生的学习兴趣，还使得一部分学生在学习过程中产生厌烦情绪，失去音乐学习的信心。

三、小学音乐教学中的节奏训练方法

（一）在游戏中对学生进行节奏训练

在小学音乐教学活动中，节奏训练是教学的重难点。教师在具体进行节奏训练的过程中，应充分结合学生的年龄特点、心理特点，充分结合学生喜欢做游戏的天性，利用游戏的方式，对学生进行节奏训练。在具体利用游戏对学生进行节奏训练的过程中，教师可以在课堂上设置一些有趣的游戏，帮助学生进行节奏训练。例如，可以让学生结合各种动物的特点进行模仿表演，这种有趣的游戏方式，适合学生的年龄和心理特点，学生很容易沉浸其中，并在模仿过程中感受到音乐节奏的魅力，提高其节奏学习效果。在教学中发现，以游戏作为节奏训练的方式，不仅提高了训练效果，也在一定程度上拉近了学生与教师之间的距离，起到了寓教于乐的效果。

（二）利用儿歌对学生进行节奏训练

在小学音乐节奏训练过程中，教师必须努力改变传统的节奏训练方式，充分利用儿歌这一有效的载体，让学生在朗朗上口的儿歌中掌握音乐节奏。与传统的节奏训练方式相比，儿歌节奏训练方法的训练效果更为明显。这主要是因为学生对儿歌的兴趣远远高于对理论知识的兴趣。因此，教师在教学活动中，可将节奏的理论知识进行整编，使其变为朗朗上口的儿歌，以激发学生的节奏学习兴趣，并提高节奏训练教学效果。例如，教师在指导学生进行四分音符和附点八分音符训练的过程中，其理论性较强，传统的节奏训练方式下，学生学习效果不理想，甚至部分学生会在学习过程中丧失对音乐的学习兴趣。基于这一现状，教师在具体的音乐节奏训练过程中，可充分利用儿歌这一形式，将其整编为：四分／音符，八分／音符，加个／圆点要，记／住。四分／音符，加圆／点，是／半拍。八分／音符，加圆／点，是／半拍加上／半半／拍。通过这种儿歌的形式，将枯燥的理论知识整编为有趣的儿歌，方便学生的记忆和理解，并提高学生音乐节奏训练的效果[2]。

（三）充分利用模拟教学方式对学生进行节奏训练

模拟节奏训练具有一定的理论性，更适用于小学高年级的音乐节奏感训练，并且，在具体训练过程中，要加强学生的引导工作，充分利用提问等方式，使学生将音乐知识融会贯通，进而不断提升学生的音乐水平。

例如，教师可以给学生发放一些竖琴、口琴，并通过多媒体的形式，播放一些音乐，让学生仔细聆听，并让学生结合之前发放的乐器，对音乐的节奏进行模拟。当学生模拟完节奏训练之后，教师向学生进行提问，让学生思考选择什么乐器进行模拟，为什么选择这一乐器，在模拟中注意节奏的什么问题等。在这一系列的提问过程中，可进一步加深学生对节奏的思考和理解，帮助其掌握更多相关知识。

（四）利用打击乐器，自主创作节奏

小学生基本上都喜欢敲敲打打，基于这一现状，教师在对小学生进行音乐节奏训练的过程中，应充分利用打击乐器，让学生在打击过程中进行自主创作。在具体教学中，教师可以为学生提供多种击打乐器，并将其投放到音乐角，学生在课余时间可以进行自由敲打，同时，在乐器敲打的过程中，及时发现乐器发出响声的方法，并总结出最为科学的打击方法。在这一过程中，教师还要充分利用示范、讲解的方式，教给学生正确的乐器使用方法。研究中发现，学生在自主打击的练习中，不仅掌握了乐器的正确使用方法，并在其中探索了不同的演奏方法。例如，指导学生进行铃鼓演奏，可让学生进行拍手、摇晃、拍腿、拍手肘、拍肩训练。教师根据学生高涨的训练热情，利用打击乐器的训练方式，对学生进行了节奏训练，指导学生结合相应的节奏进行合奏。同时，在具体的训练过程中，教师还可以增加伴奏，在提高学生节奏能力的基础上，培养学生的合奏能力，全面提升学生的音乐素养[3]。

四、结束语

在具体的小学音乐教学活动中，教师必须充分结合小学生的年龄特点、思维特点和生理特点等，选择有针对性的方法，坚持循序渐进的原则，对学生进行长期性的节奏训练，全面提升小学生的音乐节奏感，提升其音乐素养。