合作学习在小学科学教学中的实施

李琳琳

(江苏省南京市江北新区柳袱小学 江苏南京 210000)

一、合作学习在小学科学教学中的重要意义

首先，合作学习在小学科学课堂上的应用，能够大幅度降低科学探究活动的难度，增强学生科学探究的自信心。其次，合作学习还能有效培养学生团结合作的意识，加强学生之间的互动，每一名学生都能在合作学习中提出自己的想法，听取他人的意见，养成良好的学习习惯。小学科学课程中更适合学生开展项目进行合作，这样侧重于让学生借助其他学科的理解渗透到科学学习中，可促进学生的全面提高，内容更容易被学生理解和吸收[1]。比如，学习“水”的知识时，为了让学生更好地认识水的性质，教师就确定一个具有多项合作解决方案的问题，让学生借助数学的方法，分为前期实施和后续讨论，学生在一起展开合作式学习，实现数学与科学的结合。最重要的是，通过合作学习，还能够活跃科学课堂的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生参与科学课堂的积极性主动性，进而提高小学科学的课堂教学质量。

二、合作学习在小学科学教学中的实施策略

（一）科学地进行小组分工

在构建合作小组的时候，老师首先要根据学生学习特点进行分组，同时注意结构的合理化和分工的合理化，既要保证小组水平相当，又要保证小组内部学生间的优势互补。这样，小组合作学习的模式才能顺利进行，才能有效培养学生的团结意识，提高学生科学探究能力。

另外，在小组内部还要设置小组长、观察员记录员、汇报员、实验员等，确保每一名成员都负责一个角色，各成员之间相互监督、相互学习、相互补充。当然，小组角色并不是固定的，而是流动的，在不同的科学实验活动中，小组成员可以根据小组内部情况，在充分尊重小组成员意见的基础之上，合理分配每一名学生的角色。长此以往，学生自然会形成良好的合作意识，学习效率也会大大提高。小学科学教学从问题出发、利用小组分工解决问题，以学习科学知识为主， 培养学生的思维，促进知识学习发展转化，提升学生的思维效能和思维品质。

（二）创造良好的学习环境

良好的学习环境不仅能让学生的学习变得更加轻松愉快，还能让学生的科学思维得到提高。因为在这样的学习环境中，学生能毫无顾忌地对科学实验结果进行猜想，大胆创新科学实验过程，加强合作学习的联动效应[2]。老师要想创造这样的学习环境，就一定要放下架子，成为学生的良师益友，积极参与到学生的合作学习中。

比如，学习“金属”的时候，为了活跃课堂氛围，我在多媒体课件中插入了几张金属器具的图片，分别是：雷神的锤子；猪八戒的铁耙；铁扇公主的芭蕉扇；孙悟空的金箍棒；铁拐李的拐杖……然后让学生思考一下：图片中的武器都是用什么做的？过了大约5秒钟，我再询问学生，发现他们都能回答出铁拐李的拐杖是用木头制作的，铁扇公主的芭蕉扇是用木头和纸制作的，而对于雷神的锤子，猪八戒的铁耙和孙悟空的金箍棒究竟是用铁做的还是用铜做的，他们并不确定。为了验证学生的观点，我带领学生进行了光泽度实验，选择铁丝，粗铝线，粗铜丝等材料，让学生以小组合作的方式，用砂纸摩擦它们的表面并总结实验现象。通过这样的方法，我发现创设良好的学习氛围，会让学生的学习效率明显提高，学生的学习热情也更加高涨。

大部分学生对这个问题都很感兴趣，课堂氛围一下子变得活跃起来。在这样的学习氛围中，我让学生分组探究雨量计的制作以及利用雨量计测降雨量的方法时，他们的学习效率明显提高，学习热情也更加高涨。

（三）给予学生充足的合作学习机会

给予学生充足的合作学习的机会，是合作学习取得成功的重要保障[3]。因为如果没有给予小组合作学习的展现机会，合作学习只是流于形式，学生滥竽充数，学习效率也得不到提高。为此，老师一定要给予学生充分的实验操作、讨论、探究、沟通和交流的机会，让每个学习小组都能在亲自的实验探索中学习科学知识观察，自然现象，充分发挥学生集体的智慧。

比如，学习“地球上的水”时，根据教学大纲的要求，本节课的教学目标主要是让学生意识到水资源的缺乏，让学生保护水资源，养成节约用水的良好习惯。在这一课时的学习中，我首先利用数据分析向学生介绍：我国每年约有100多亿立方米的自来水被用来冲刷家用马桶和公共厕所，全国大部分的城市地下水遭受污染，2/3以上的主要河流也遭受污染……然后让学生以小组合作的模式做好充分的课前准备，调查学校和家庭浪费水的现象，在网上找一些节约用水的宣传标语和有关措施。为了让学生体验淡水资源的缺乏，我先在每个小组内分发了一瓶矿泉水，然后让小组长平均分配给小组的每一名学生，其他学生负责记录和测量水体积；然后我按照每两个小组分一瓶矿泉水的形式进行操作，但还是由小组长平均分配给小组的每一名学生，其他学生负责记录和测量水体积。很明显，每个学生第2次分到的水比第1次要少。通过这样的方式，我让学生意识到淡水资源是有限的，如果我们浪费水的话，淡水资源分配到每一个人身上的量就会变少。

三、结束语

综上所述，合作学习在小学科学教学中的应用，需要小学科学老师不断创新自己的教学方法，充分利用小组合作的模式提高学生的学习效率，这也才能更好地提升小学科学的教学质量。