浅谈“三浴”体育活动中“一物多玩”的组织流程及策略

文郑伊玲

《纲要》中提到：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”因此，在开展园本“三浴”特色体育活动中，为充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿在自主的探究中建构智慧，我们结合中班幼儿的年龄特点，将一物多玩作为园本“三浴”体育活动中中班组幼儿的特色活动和教学形式，老师们与幼儿一起挑选、自制器材，鼓励幼儿想出多种玩法，希望在不同的玩法中发展幼儿的运动能力及创新能力[1]。

一、活动流程组织

（一）准备活动

通过器械操、趣味韵律活动等帮助幼儿活动身体各个部位，为接下来的活动做好准备。

（二）自主尝试

活动前期，师生共同挑选、利用各类废弃物，如纸皮箱、奶粉罐、PVC管等自制特别的器械，每一次不同器械的呈现应鼓励幼儿与同伴一起探索材料的不同玩法，教师则以观察者、引导者、参与者的身份介入活动，捕捉孩子们有价值的玩法。在观察、倾听的基础上对不同能力的幼儿给予及时、恰当的引导，帮助不同水平的幼儿挑战自我，实现自身潜能。当幼儿探索兴趣逐渐趋弱时，一旁的老师可以及时组织、引导幼儿向大家介绍自己发现的不同玩法，分享彼此的收获和感受。在交流分享过程中教师应选取有创意的玩法向幼儿作介绍。

（三）再次尝试

教师根据孩子们的交流与分享情况，提出进一步的探索要求，激发幼儿投入新的探索。

（四）预设游戏

在秋冬季，为保证孩子的运动量，在自由探索后老师可以适当安排一些预设游戏或专项练习，以弥补自由探索活动中活动量与强度的不足，针对性地帮助孩子增加某些运动能力的练习。同时，游戏后半程还可以通过添加适当的障碍给能力强的幼儿提供更多的挑战。

（五）放松活动

遵循三浴体育活动运动量抛物线原则，我们可以带领孩子结合材料特点组织开展一些放松活动，舒缓、放松身体。

二、活动的组织策略与注意点

（一）挑选具有多变性、实用性和探究性的材料

一物多玩活动的前提是所选的游戏材料要可变化，蕴藏多种玩法和丰富的探索空间。活动中通过引导孩子大胆探索材料的各种玩法，有效发展孩子的不同运动能力，挖掘孩子的创造潜能。如“有趣的纸皮箱”是我园师生利用废旧包装箱，通过裁剪、设计、拼装变化成多样的游戏材料，通过孩子们的组合，玩法丰富多样，具有很强的可探索性[2]。

（二）提供具有针对性、适宜性和开放性的指导

教育者在体育活动组织中需要做到用心观察，适时介入。儿富有创意的、有推广价值的玩法和做法应及时捕捉，以便集中介绍环节针对性地请相关幼儿进行展示。另外，要通过观察对不同的幼儿进行针对性的指导：如能力强的幼儿，及时对其有创意的玩法给予肯定，再以启发式、开放式的追问，如：还可以怎样玩呢？再试试看还有没有更好的玩法。激励幼儿探索出更多新的玩法。对于能力弱的幼儿，教师可适时适度地提出一些启发性建议，必要时可以带着孩子一起玩，逐步帮助他们获取成功经验。

当孩子们玩法探索兴趣减弱时，教师应适时请幼儿把自己有创意的玩法介绍给大家，一方面，丰富其他孩子的核心经验，在玩法上给他们以启迪；另一方面，又可以培养子的自信心，为下一次的探索活动做好铺垫。

为了让能力不同的孩子都能在原有水平上得到良好发展。指导者可以适当拓展，增加挑战。如在后半部分预设练习中适当增添一些具有一定难度的挑战性内容。同时关注器械组合变化材料提供的层次性，尽可能让不同的孩子在原有基础上超越自我。获取成功，体验到“三浴”体育活动的成功与喜悦，在运动中收获勇敢与坚持的可贵品质。

凤馨幼儿园“三浴”体育活动之一物多玩项目关注幼儿的兴趣与能力，有效培养幼儿的自主探索与发现性学习，老师们将继续带领孩子追求游戏材料的一物多玩，实现教育价值的最大化和最优化。