激发兴趣，让学生学会学习——初中语文“综合性学习”初探

朱文芳

（广东省梅州市梅县区华侨中学，广东 梅州 514000）

长期以来，语文教学处于一种相对封闭的状态，“教师教书，学生背书”的读死书现象比较突出，往往造成课堂气氛死气沉沉，学生厌学、怕学语文，严重摧残了学生学习语文的兴趣，在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，“综合性学习”这种新型的学习模式确实能打破过去的教学模式，让语文教学呈现新的生机。

《语文课程标准》中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，综合性学习为师生们的教与学开拓了一片新天地，提供了一个崭新的舞台。学生可以通过开展丰富多彩的语文实践活动，加强语文课程与生活的联系，在实践中学习、运用到语文。但对教师却提出新的要求，教者必须高度重视，方法得当，精心指导，完成新课标对“综合性学习”的目标任务，只有这样才能组织和引导学生从“要我学”转变到“我要学”的学习状态中来，进而提高语文综合素养。

在综合性学习活动指导中，教师不能硬性地规定主题。《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。通过对课程标准的学习，我认识到生活中处处有语文，比如自然风光、文物古迹、民俗风情、学生的日常生活等本土资源都可以成为我们在教学中开发的语文课程资源。语文老师要有开发利用资源的意识，选择灵活多样的综合性主题，这个主题可以是课内的内容，也可以是课外的，让生活成为学生学习的语文教材。

一、营造乐学氛围，激发学生想学

“如果我们的语文教学教出来的学生不喜欢语文，或者不懂得语文，只能是语文教育的失败”，这是中科院文学研究员杨义对语文教学尖刻的道白，喜欢或不喜欢语文不是学生天生的本性，而在于靠我们的教学过程能吸引学生有足够的兴趣去学。当今社会学生学习知识的机会和途径很多、很广，但是语文在学生心目中的位置到底怎样？新课程标准明确指出 “语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯”。古人也说：“无趣无谓学”，可见，激发学生的兴趣对学习语文有着重要作用。我认为，老师们要利用好课堂，适时地创设教学情境，充分调动起学生的参与意识，活跃课堂气氛，为学生创设“乐学”的环境与氛围，从而唤起学生学习语文的兴趣。当我给刚升上初一的学生上第一篇课文《忆读书》之前，就极力帮助学生解决要怎样认识“读书好，多读书，读好书”的问题，力求做到学生刚进初中就刻下“语文是母语”，必须学好，且能终身受益的深刻印象。在教学过程中，我确定综合性活动的主题：“语文对各学科的影响、作用”，让学生 人人参与，生生互动，老师则从讲台上走下来，既当引导者、组织者，又做参与者，营造一种平等、民主和谐的氛围。活动开始，学生自愿搭配分好四个小组（老师也在其中一个小组），然后利用课余时间各自寻找有关信息和资源。有的对照检查本班同学成绩高低与语文成绩高低的关系；有的到图书馆查阅历史上有成就的名人学习母语的资料；有的则从网络上查找现代人读书情况的资料；有的请教父母亲等。当在课堂展现成果时，有的是一份调查报告；有的是自我总结过去不太重视语文对其他各科的影响，导致成绩下滑的深刻教训；有的用一幅漫画分析说母语的作用好比家庭中母亲的作用；有的对古人的 “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话进行辩论；有的编成相声或小品，讥讽学不好语文，讲话语无伦次。形式多种多样，内容丰富多彩。第一次综合性学习学生们就有出色的表现，他们在平等、自由的课堂中快乐地交流、学习。这样把学好语文的兴趣提升到现实中去，也就为学生们长期想学语文打下了坚实的基础。

二、讲究方法，让学生巧学

对于综合性学习，学生的学习方法与老师的教学方法都是一场考验。让学生巧学，首先老师必须讲究教学方法。世人常说：“书本知识早已交还给老师了。”这往往指的是死读书的结果，用不上的知识自然容易忘，自己学过的知识忘了，要到老师那里才能再找回来，这当然不是当今教学的目的所在。都说语文的外延等同于生活的外延，因此，老师们在开展语文综合性活动教学时，要将语文与现实生活结合起来，鼓励学生走出课堂，创造性地开展各类活动，在社会生活实践中去学语文、用语文，这样获取的知识是准确可靠的，也是切实有用的，甚至是终身受益的。这也就是我们常说巧学知识的方法。例如，我在教完七年级上册第五单元《基因创想》一文后，结合班内戴眼镜的同学有不少的现实，便找到这与基因有关的主题开展综合性学习活动。这个主题是“青少年近视形成原因及预防措施的调查”，我们知道近视眼的成因既有先天遗传基因因素，又有后天不良习惯，尤其是电脑、电视的长时间的辐射影响。由于这个主题很现实，也很贴切，因此主题提出后得到学生们的热烈响应。他们在兴趣的吸引下，自觉利用课余时间分组。我帮他们设计好活动的具体研究内容：1.近视眼形成的原理。2.了解视力缺陷的含义、类型。3.中小学生、大学生视力缺陷状况的对比分析。4.中学生形成近视的原因。5.预防近视，保护视力的措施。6.治疗近视眼的方法。

有的小组通过上网查资料调研，了解视力缺陷的含义、类型；有的小组利用物理知识，在课外用模拟实验的方法研究近视形成的原理；有的小组利用双休日去咨询专家，了解与课题有关的知识，并设计问卷调查表；还有的小组利用课余时间把调查数据进行分析处理，得出规律性的结论；最后，在全班同学的通力合作下，出版了一期多方面论证近视眼成因及预防措施的宣传专栏，收到了很好的宣传效果。通过这次活动，学生走出课堂，亲力亲为，各小组密切配合，将所学的知识用于实际，又从实践中学到了有用的语文知识，达到了巧学的目的，也打破了死气沉沉的课堂气氛。此后便发现经常有三三两两的同学聚在一起探讨生活中的语文知识。把课文知识和现实生活等紧密相连起来，加深理解和熟练掌握，同学们学语文的兴趣也越来越浓了。

三、特色激发兴趣，多学与乐学成风

“综合性活动”不一定都要在教室里开展，根据自身活动内容，可以把学生带到大自然中去，让家长、老师和学生同时自身感受梅州特色旅游和特色文化的浓厚气息和强大魅力，既能愉悦身心，又能激发学生学习的兴趣，收到事半功倍的效果。梅州有深厚的世界客都的文化魅力 ，“休闲到梅州，享受慢生活”已传遍全国各地。如在开展“旅游资源调查”这一活动时，拟定以下板块：赏景——品展——赞美特色——写作。首先，我们拟定四个参观点：客家博物馆，客天下，叶帅故园，院士广场。其次，让学生在节假日与家长或老师一起参观旅游。然后在家长或老师的引导下，让学生感受大自然的美，品味客家文化的底蕴，激发学生学习的兴趣和对未来的展望。最后让学生在自身感受中写作文。这次活动，学生的兴趣很浓，他们在美景如画中享受乐趣，在老师或家长启迪下学习语文。有的学生牢记叶帅诗句“攻城不怕坚，攻书莫畏难”，表示要勤奋读书。有的学生说假日跟父母到院士广场游乐，既能欣赏美景，又能学习院士们报效祖国的精神。这样与家人的游乐，在家庭和谐的氛围中，他们不知不觉学会了倾听，听准别人的讲话中心，学会表达，说清了自己想表达的观点。这样既学着了语文、又用着了语文。学生的自主实践和探索能力也就能形成，学生们非常认可这种新型的学习方式，它充分调动了学生学习语文的积极性。

总之，有效开展“综合性学习”活动，是提升学生语文素养的重要途径。《课文课程标准》指出：“‘语文综合性学习’有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，重视创设语文学习的环境，试图沟通课文内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽语文的内容、形式与学习渠道，增加学生语文实践的机会，让学生在一个更为广阔的空间里学习和运用语文。”只有激发学生的学习语文兴趣，学生才能乐学好学。作为语文教学工作者，我们要探究怎样艺术地有效地开展好这类活动，为学生营造广阔的、自由的学习环境，让学生轻松愉快地学习和运用语文。