英语学习活动观下的阅读教学实践

（广东省中山市东区远洋学校 广东·中山 528403）

当前新课改不断突出，初中英语教师在开展阅读教学的过程中，逐渐认识到英语学习活动观的重要作用，并以英语学习活动观为基础，实现了教学模式和教学理念的创新，实现对学生阅读能力和阅读技巧的培养，为其以后的学习打下了良好的基础。对此，初中英语课堂上，教师组织开展阅读教学的时候，要以学生为本，注重从英语学习活动观的角度出发，促进学生阅读能力的提高，培养学生良好的阅读习惯，提高学生核心素养，促进学生的全面进步。

1 英语学习活动观的内涵

初中英语教学的主要目的是发展学生英语核心素养，传授学生基本的语言知识和技能。英语学习活动观是整合式英语学习活动观的简称，主要以学生和活动为中心，重视教学经验和语篇的赏析，保证学生在不同的语境中获得知识，理解课文的文化内涵，取得进步。初中英语阅读教学过程中，活动的主题与载体、具体的活动方法和内容以及整个活动方案等是教师教学的组成部分。英语学习活动观要求教师开展教学教学时首先要考虑的因素就是学生和活动，活动教学内容需要与课程要素融合起来，主题语境就是活动的主题，阅读教学过程中，学生所学课文的语篇类型就是活动的载体，教师引导学生用语言技能实现对问题的分析和解决就是活动的途径，学生在活动中学到的语言文化知识就是活动的内容，学生用所学知识表达自己观点和态度时用到的方法就是活动方案。综上所述，英语学习活动观下的初中英语阅读教学中，教师要紧密结合教材，不断创新教学方法，以学生为学习中心开展具体的教学活动，提高阅读教学质量，促进学生的不断进步。

2 英语活动观的重要意义

初中英语阅读教学工程中，英语活动观注重培养学生一定的语言知识和技能，提高学生的文化意识和思维能力，进而增强学生的学习水平，为其以后的学习和生活打下坚实的基础，同时英语学习活动观的实现也需要从理解、具体应用和迁移创新三个方面来实现，这三个当面以语篇为基础，最终又超越语篇，不仅包括语言的输入，还包括语言的输出，活动也从低阶到高阶，让学生学习到语言知识和文化知识，实现学生思维的发展，为学生核心素养的提高指明道路，促进学生的不断进步。

3 英语学习活动观下的初中英语阅读教学实践策略

3.1 注重课堂导入，保证学生以最快的速度参与到活动之中

学生在学习过程中，最好的导师就是兴趣，如果学生对所学的知识充满兴趣，那么一定会以更加积极的态度投入到学习之中，教学效果也会得到保证，相反的，如果学生缺乏学习兴趣，不但会导致沉闷的课堂教学氛围，也不利于学生的进步。初中英语阅读教学中，课堂导入是重要的环节之一，良好的课堂导入能够吸引学生的兴趣和注意力，激发学生的学习欲望，保证学生以最快的速度参与到活动之中，引发学生积极思考。对此，英语学习观下的初中英语阅读教学中，教师要着眼于学生的发展，实现良好的活动设计，以教学主题为基础创设合适的教学情境，让学生的知识和经验得到激活，进而引出教学内容，为课堂活动的顺利进行打下坚实的基础。

例如，学习初中英语人教版八年级下册第六单元《An old mantriedtomovethemountains》一课，本单元主要介绍了愚公移山的故事。阅读教学过程中，首先教师可以利用多媒体为学生演示出愚公移山的图片，学生马上就会明白所学的内容。接着教师出示标题“moving the mountain”，然后提出问题：“Whatdoyouknowaboutthestory?”，要求学生踊跃回答，表达自己的看法和见解。这种方法能够有效激活学生已有的知识，顺利引入主题，通过展示有趣的图片可以建立起与教材的联系，锻炼学生的观察力和分析能力，提高学生阅读的兴趣和积极性。同时，对于每一篇英语课文来说，都有一个可以概括主旨的词语和关键句子，学习《What’s the matter?》一课，本节课的主题是“matter”。课堂导入环节，教师可以和学生进行如下互动：“I am not happy because i have a cold.Can you give me some suggestion?”这个时候，学生就可以回答：“Do not worry about it.You should relax.”然后教师用多媒体出示和教材有关的图片，指导学生观察“What’sthematter”。这样，学生可以建立起所学知识与自身生活的联系性，判断图中人物的经验，学习新的单词，引导学生思考，并以此展开阅读，能够让学生更容易的了解教材中的问题，促进问题难度的降低，提高活动的针对性。

3.2 提出学习任务，增强学生参与活动的积极性

随着新课改的持续推进，无论是教学模式还是具体的教学方法都发生了很大的变化，对于初中英语阅读教学来说，传统的教学模式比较琐碎，缺少系统性，导致教学效果十分有限。英语学习活动观下的初中英语阅读教学中，教师可以把思维导图引进课堂中来，提出整体的阅读任务，给予学生整块时间，鼓励学生自主阅读，提高学生自主性，要求学生根据自己的理解把课文的重点信息提炼出来，构建知识结构，加深学生对知识的理解和掌握，提高学生活动参与度，促进阅读教学有效性的提高。

例如，学习初中英语人教版九年级全一册第一单元《How canwebecomegoodlearners?》一课，教师可以为学生布置如下学习任务：“让学生自主阅读，列出成为好的求知者的策略，再把自己的看法写出来”。学生想要完成学习任务，首先要自主阅读，把文章读一遍，建立知识架构，提取出教材的关键信息，把关键信息进行整合，绘制出思维导图。这一活动可以让学生静下心来，提高学生参与活动的积极性，保证阅读教学不再只是形式化过程，同时学生提取信息的过程也能实现与教材的有效互动。与此同时，对于教材中的关键句子，教师可以要求学生进行仿写，加强对所学知识的巩固，培养学生表达能力和问题解决能力，提高学生核心素养。

3.3 营造情境，培养学生知识应用能力

英语是一门语言，更是一种重要的交际工具，初中英语开展阅读教学的目的不仅是要让学生掌握基本的理论知识，还要提高学生英语应用能力，培养学生一口流利的英语。所以，阅读教学过程中，教师如果只是按着教材进行讲解，学生是没有多少说的欲望，不利于教学效果的提升和学生的进步。这个时候，教师需要以所学的内容为基础，营造趣味化的教学情境，为学生提供对话的舞台，充分激发学生的主观能动性，让学生在说英语中加深对知识的理解，提高学生口语交际能力和知识应用水平，最终实现学生核心素养的提高。

例如，学习初中英语人教版八年级上册第一单元《Where did yougoon vacation?》一课，教师先要求学生阅读教材，然后根据教材内容为学生营造出对话情境，要求学生结合自己在假期做的事情展开情境对话。对话活动过程中，学生可以结合教材知识进行对话，也可以自由发挥。活动教学具有很强的趣味性，能够激发学生的兴趣，同时学生在对话过程中可以使用教材中的句子和单词，加深对所学知识的理解和记忆，还可以培养学生知识应用能力，促进学生核心素养的提高。

3.4 梳理结构，构建知识体系

阅读教学是初中英语教学主要组成部分，想要保证阅读教学有效性，教师需要要求学生对课文的大概意思有整体把握，掌握语篇结构。对于每一篇课文来说，段落之间都有一定的联系性，教师组织开展阅读教学的时候，要培养学生善于发现的眼睛，构建知识体系，保证一定的阅读教学效果。

例如，学习人教版初中英语八年级下册第四单元《Why don’t you talk to your parents?》一课，在 Peter’s friends giving him advice环节，教师可以提出问题：“Why doesn’t Peter like hisfriendsadvice?”要求学生找出问题的答案，这个时候，学生可以回答：“It’s not easy”、“I’m notgood atwritingletters”。通过这种方法，学生可以梳理知识结构，构建知识体系，实现更好地阅读和学习。

4 结束语

英语是初中生主要学习的科目之一，阅读教学是英语教学的主要组成部分，也是培养学生核心素养的途径之一。为了增强阅读教学效果，实现学生全面发展，教师要在英语学习活动观下开展教学活动，充分发挥活动的优势，提高学生兴趣和积极性，增强学生课堂参与度，加深学生对知识的理解和掌握，保障教学效果，最终实现学生的全面进步。