培养兴趣 启发想象——浅谈小学语文课的作文指导

王喜悦

（吉林省长春市九台区波泥河镇中心学校，吉林 长春 130525）

目前，小学语文作文中出现了诸多问题。不难发现，学生缺失想象力，作文内容基本是没有情感的平淡叙述，拼凑字数。对于每次写作任务，学生有一种抵触的情绪，看到题目也不知道该怎么写。为了改变这些情况，教师要结合实际情况，对作文指导方式进行探究，旨在培养学生兴趣，开发想象力。通过逐渐完善作文教学指导，使学生感到有趣，愿意参与其中，这有利于学生综合素养的提高。

一、培养兴趣

（一）引导学生观察

小学生的认知范围小，所以写作时会觉得无话可说，自然没有兴趣。时间长了，便不想去写，滋生懒惰的情绪。其实，小学生的观察力是比较强的，虽然看到了一些不同，因为缺少适时引导，无法与写作联系到一起。这时，就要引导学生仔细观察，对于生活中的现象留心观察，那么便经常会听到“看，这里变样子了”，“咦，这是哪来的”等。对于新的发现，指导学生分享，从中产生兴趣，愿意参与其中。那么写作时，就会有更多的内容，不会感到无话可说，而且还会越写越多，兴趣自来。在学习《秋天的雨》后，需要学生进行写作练习。指导学生去观察生活中的现象，适时可以去校园内看看周围的景色。以花为例子，观察其颜色，是怎么生长的，平常是怎么被照顾的。在不同的天气下，花的情况会有什么不同……指导学生应该从哪些方面去观察。再去寻找比较感兴趣的内容观察，收集到需要的信息。这样在写作时，就会有更多的内容，不会感觉到困难，反而会有不少的话想说，兴趣越来越足。

（二）引导学生仿写

小学生经常会进行模仿，而且特别喜欢这样，教师可以抓住这个特点，指导写作。阅读范文后，帮助学生从中学到一些写作手法，指导学生进行仿写。指导学生在写季节时，要注意颜色，运用拟人，在写人物时，细致地描述等。仿写时，因为有了例子，加上有力的指导，明白了应该如何去表达，自然就觉得比较容易，无形中提升了兴趣。例如学习了《海滨小城》之后，为了让学生掌握景色的描述手法，可以指导其仿写。结合文中的方法，边走边看，然后可以举个例子，从教室走向校园时，看到了什么，看到了树，有什么特点，还有小草和花等，然后想想自身是不是喜爱这些景色，加入感情。指导学生使用多种手法去写，还可以加入一些想象，做到有话可说。这样的练习，会使学生渐渐学会写作，得心应手，所以兴趣十足。

（三）情境中引导

以往的语文课堂中，因为教师方法不理想，学生会感到枯燥，没有意思。在写作时，不知道如何运用学过的内容，感到困难，兴趣便消失了。教师可以将作文练习放入情境中，使学生心情愉悦，这时思维是最灵活的，很容易参与其中。情境中，学生感到轻松，加上教师的指导，能更好地去表达心中所想，从中产生写作的兴趣，使语文能力提升。例如学习《不会叫的狗》时，可以将学生分组，进行小狗与动物的对话。对话过程中，可以让学生融入到角色中，感受拟人写法的应用。继而对于这个故事，指导学生运用拟人去编写不同结局，学生会觉得很有意思，产生了兴趣。在写作时，也能很好地表达出心中的想法，锻炼语文能力。还可以做一些小游戏，像击鼓传花、猜字谜等，让学生玩得开心，然后进行作文练习，给出题目《有意思的语文课》。有了真实体验，在写作时也就滔滔不绝，使整个内容带着快乐的气息，兴趣满满。

二、启发想象

（一）在聆听中想象

生活中，有很多声音，需要教师指导学生去收集与想象。有时会听到学生说“听，这个声音像不像海豚在叫”，“流水的声音真好听”等，其实就些就是素材，只是没有合理指导，所以并没有做到想象。根据这种情况，教师可以播放一些有趣的声音，让学生闭着眼睛去聆听，这时可以集中注意力，开始想象与之有关的情景。声音还可以缓解课堂的气氛，让学生愿意参与，鼓励学生用文字写下感想。例如三年级写作中有与声音有关的练习。教师可以先播放出水、小鸟、树叶等的声音，指导学生想象：声音是如何发出的呢？小鸟的叫声为什么这么开心？水在做什么？……这时，学生就会想到小鸟吃到虫子，心情好，所以开心地吃着等。让学生根据听到的内容以《大自然的声音》为范文，进行仿写，便容易想象出各种不同的情形，让学生自由命题，完成写作。为了能让学生更好地想象，在进行练习时，鼓励其勇敢参与，对于出现的错误，要耐心指出。对于有意思的作文内容，进行红笔勾画，让学生感觉到被认可，那么写作情绪会高涨。学生也会感觉到自己是课堂的主体，不像原来那样被限制，潜能逐渐出现。

（二）根据课文想象

在作文指导时，教师可以根据课文内容，让学生进行想象。在授课的同时，进行作文指导，鼓励学生勇敢地去想象，不要怕，而且可以在课后对课文进行续写或改编。特别是对一些寓言或神话故事，可以指导学生放开想象去写作，像人物缩小、穿越等。对于内容有趣的作文，可以在课堂中分享，在学生中起到激励作用，引导更多的学生愿意去想象。也可以根据实际情况命题，做一些仿写，指导学生运用不同的手法去表达，写出心中的感情。例如学习《铺满金色巴掌的水泥道》后，对于秋后的美景，可以指导学生去想象，比如“贴”在地面是什么感觉等，明白了写作的方法。还有《愚公移山》这个故事，可以让学生去想象，那么大的一座山，怎么移走，产生感慨，然后学习到比喻、对比等方法。安排学生进行续写，指导其运用想象，比如山会被缩小或者愚公变大了等，一定要大胆，不要害怕。有了教师的指导与鼓励，学生更愿意参与其中，使语文能力大大提升。在课堂上也会跟着教师的指导去想象，体会其中的乐趣，参与度越来越高，逐步形成了语文能力。

（三）看图想象

小学语文课本中，有各种不同的图片，方便教师去进行想象力的指导。在看图作文时，指导学生注意观察人物动作与表情，去想象可能会发生的事情。再看看周围的背景，然后把前面想到的与之组合在一起，运用不同的文字，形成完整的写作内容。通过想象将图片中的人物与景物变得生动起来，使学生有成就感，便能更好地参与其中。通常在试卷中，经常可以看到最后一部分，就是看图写话，很多学生在这一方面做得不理想。例如教师可以准备一个多媒体课件，里面是小鸟们照着歌谱在学唱歌，但有一只站睡着了，让学生去写一篇作文。这时，可以指导学生去注意每只小鸟的动作和特点，看看周围的环境等，收集到图片中所有的信息，将其组合在一起，指导学生注意前后顺序，再进行写作。可以想象每只小鸟的心情，在唱歌时会出现什么情况等，学生便会自然地投入到了图片的境界，将自身想象为图片中的角色。在写作时，运用不同的方法，情感的表达也会更准确，通过想象写出了有意思有情感的作文，所以指导是很有用的。

三、结语

在小学语文的写作教学中，利用课文、情境教学等方法，着重培养学生的兴趣。在写作时指导学生加入想象，使内容变得生动，表达出自身的情感。增强学生的自主性，使语文学习变轻松，作文内容也越来越多，从而逐渐提升综合素养。