探究如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

周 皎

（湖北省十堰市郧西县职业技术学校，湖北 十堰 442600）

思维是人脑对外界客观事物概括的间接反映。语文思维的培养能够让高中学生有能力根据语文知识进行分析、比较、综合、整理、抽象与概括学习活动，能够通过不断加工语文信息，不断聚合、发散、聚合知识，将学生的思维逐步推向更深处，促使学生的思维意识不断发生变化和优化，进而点燃学生的灵感火花，启发学生内在学习动力，开启学生思维的大门，促使学生积极主动进行语文学习，有效提升高中学生的语文学习水平，助力教师构建高效化语文课堂。

一、在高中语文教学中培养学生语文思维的重要意义

随着高中语文教学的不断发展，广大教育工作者越来越重视训练、培养学生良好的思维品质与思维方法，以便开启学生的智力，点燃学生的思维火花，以便让学生能够有效运转自己的思维，思考解决语文学习过程中遇到的问题，有效培养学生自主学习意识和能力，助力学生在语文学习活动中快速成长。但由于受考试、升学教育思想的影响，高中语文教学过程中依旧存在“填鸭式”“问鸭式”教育现象，教师注重教师的“教”，成为课堂的一把手，看似节省教学时间，充实教学内容的情况下，却是实施“杀鸡取卵式”的教育，学生思维深受禁锢，不能够深刻地、严密地看待语文学习和问题，更不要说让学生以开阔的眼界进行独创式的思索了。为解决这一问题，在高中语文教学过程中，教师必须重视学生语文思维的培养，以便开启学生新的语文学习之路，让学生产生不一样的学习体验，令学生逐步发现语文知识的魅力，使学生喜欢上语文知识，爱上语文学习，提升学生的语文素养，助力教师构建高效的语文课堂。

二、在高中语文教学中培养学生语文思维的具体策略

（一）创建相应教学情境，培养学生形象思维

情境教学对培养学生的语文思维有着积极、重要的作用，尤其是在培养学生的形象思维方面，有着不可替代的作用。作为一名合格的高中语文教师，在教学过程中应当重视语文教学情境的有效创设，以便为学生提供相应的学习氛围，让学生快速调整状态进入到语文学习活动中，促使学生在直观化的情境中，转动他们的形象思维，以便于学生理解、掌握语文知识，同时能够激发学生的学习兴趣，让学生发展自己的想象力和联想力，促使学生能够顺利解读文学作品，让学生能够逐步学会从语文知识中汲取营养，提升学生的语文素养和语文能力。

比如在教学《我的母亲》一课时，为让学生更好地将注意力转入到学习活动中，笔者在教学过程中先借助多媒体播放了一首《懂你》，将学生的思绪拉入到与自己母亲相处的回忆之中，便于学生全身心投入到学习活动中，便于笔者引领学生一起有感情地阅读文本。之后，笔者借助投影仪播放了一些有关“我的母亲”的图片，以烘托教学氛围，逐步打开学生的语文形象思维，促使学生带着强烈的求知欲和笔者共同探究阅读文本。

师：美国作家惠特曼曾言：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”那么，在老舍笔下又为我们描述了怎样一位母亲呢？她是以一个怎样的形象出现的？结合课文内容尝试着去分析一下。

生：她勤劳诚实，做事比较认真仔细，作者去世之后，他的母亲为了养活一家人，含辛茹苦，日夜劳作的经历历历在目，由此可见这位母亲的伟大之处。

生：她热情好客，乐于助人，从不怕吃亏，她处事软硬有度。拿母亲热情好客来讲，“有客人来，无论手中怎样窘，母亲也要设法弄一点东西款待”，但是“舅父与表哥们”是自掏酒食，母亲会羞得脸通红，由于处于一种好客的习惯，便殷勤“温酒作面”，让我看到一个自尊而又好客的母亲。

师：分析得相当不错，那么，请你们思考一下，这样一位非常感人的母亲对作者有什么样的影响？或说母亲给了作者哪些方面的生命教育？

生：作者爱花，爱清洁，守秩序；作者好客的习性不会因生活贫困、清苦而有所改变；作者继承了母亲软而硬的个性，对任何人和事以和平的态度对待。

生：作者成长为一个不十分坏的人，就是由于母亲的感化，作者的性格也是由母亲传给的。

师：你们分析得很到位……

通过这样的教学，让学生在相应的情境之中自动品析文本，深入到教材之中，探寻到问题的答案，有助于教师培养学生的形象思维。

（二）灵活运用教学方式，激发学生的逻辑思维

在高中语文教学过程中，教师应当重视教学方式的多样性建构，以便在教学时能够根据相应的教学内容和学生的学习情况，选择适当的教学方式，灵活教学，有效地吸引学生的注意力，激发学生的语文学习兴趣，有效唤醒学生的逻辑思维，以更好地培养学生语文思维，为学生今后的语文学习奠定坚实基础。这就需要教师深入了解学生的语文学习情况、兴趣爱好以及心理发展特征等，并用心整合教材和教学资源，为学生呈现出异彩纷呈的文化盛宴，丰富学生的知识，让学生自主开启自己的智慧，运转自己的思维，积极解决所遇到的语文问题，促使学生受到文化的熏陶和滋养，在提升学生解决问题能力的同时，还能够提升学生的语文素养和水平。

拿《南洲六月荔枝丹》一课来讲，这是一篇科学小品，也就是文章中文艺性说明文，有很强的科学性，又富有一定的文学情趣，语言生动、形式灵活，篇幅短小，以有效介绍科学知识。为让学生更好地理解这样一篇文艺性说明文，在教学过程中，笔者创设相应的问题情境，以唤醒学生的逻辑思维，让学生主动结合阅读文本探寻答案。如“题目运用明代陈辉《荔枝》诗句，共7 个字，表达了几层含义？有何好处？”“作者介绍荔枝的生态是按怎样的先后顺序进行的？为什么不按先花后结果的生长、成熟顺序说明，而要先说果实后说花呢？”“介绍荔枝生产方面的有关之时为什么按照由实而虚的顺序进行安排呢？”等等，让学生按照一定的顺序有效思考，培养学生的逻辑思维，让学生有能力解决所遇到的语文问题，助力学生更好、更深入地理解、掌握语文知识，提高学生的语文学习水平。

（三）精心设计探究活动，培养学生的独立思维和创新思维

随着时代的发展，高中语文教学越来越重视学生独立思维、创新思维的培养，为学生提供广阔的发展平台，促使学生逐步形成语文思维，从而有效提升学生的语文水平和素养。这就需要在教学过程中，根据相应的教学内容设计相关的探究活动，以刺激学生的中枢神经，让学生主动参与其中，便于教师引导学生逐步探究文章深意，延伸学生的思维，促使学生进行创新性思维，提出独具个性化的观点，达到锻炼、培养学生语文思维的目的。

总之，在高中语文教学过程中，教师要重视对学生语文思维的培养，通过多种教学方式，锻炼学生的思维，让学生拥有独立思考、解决问题的能力，有效提升学生的学习能力，助力教师构建高效化的语文课堂。