基于认知神经科学的医学高职英语教学探索

司景方

（菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000）

随着科学技术的发展，对神经科学的研究逐渐深入。而认知神经科学成功的主要因素是功能性磁共振成像（functional magnetic resonance imaging，fMRI）等技术的发展，用于观察大脑在执行某些认知任务时的微小变化，以便我们能够更好地解释我们大脑中的工作程序。本文将认知神经科学应用于英语教学，从认知神经科学视域下积极探讨英语课堂教学模式和教学方法，取得了较好的教学效果，现报道如下。

1 认知神经科学

认知神经科学是美国心理学家George Miller提出并将其与脑科学结合起来，是一种基于大脑的认知心理学研究方法[3]。20世纪60至70年代，认知科学和神经科学逐渐合二为一，于20世纪90年代形成了新兴的认知神经科学，它是21世纪最富有发展前景的前沿科学领域，又是21世纪最富有生命力的科学领域[1-2]。自20世纪90年代以来，世界各国越来越关注认知神经科学的发展。国外部分国家的研究机构和大学成立了专门的研究机构和重点实验室。在我国，部分大学和国家研究院相继成立研究中心，并探索将认知神经科学与脑的发育联系起来。比如，以北京师范大学为依托建立的“认知神经科学与学习”国家重点实验室，汇聚国内相关研究专家，旨在提升脑科学的教育教学质量、矫治认知障碍等，促进青少年心理和智力健康发展，提升国民整体综合素质。可以说随着对认知神经科学研究的深入，其应用的领域也越来越广泛。

2 基于认知神经科学的英语双脑教学模式的实施及效果

语言学专家将认知神经科学融入到课堂外语教学，其标志是双脑外语教学模式的出现。在英语教学过程中，只有大脑的左右半球相互协作，才能更好的理解复杂的语法、分析长句、记忆单词，特别是对听力的理解。比如在教授学生英语的词汇来源时，首先以学生为中心，即以课堂活动为中心，使学生进入右脑思考学习阶段，让大家列举以前缀"for-"、"in-"，后缀"-hood"和"-ship"形成的单词，根据基本词根词意猜测单词的意思，鼓励每一位学生参与课堂活动，使右脑处于活跃阶段；然后，老师归纳或演绎添加这些前缀或后缀的词的基本结构和概念，主角变回老师，学生进入左脑思考模式，使学生简单了解词汇演绎的发展过程，几乎所有的前缀或后缀都是拉丁语演变的，英语的词缀变化简单，没有复杂的性、数、格变化，英语正在不断向分析性语言的方向发展，向简单化的方向发展，这样就能提高学习者的学习兴趣，即使程度差的学生也能感觉比较容易入门；最后，使学生进入左右脑交互思考阶段，允许学生提出问题，鼓励其他学生回答问题，提出自己的解决办法，这时老师扮演指导者的身份。通过课堂教学实施，有90.6%的学生认为该模式有利于理解记忆，其中包括36.7%认为记单词比较困难的学生。此教学模式认为右脑是激活大脑中有关语言习得区域的一个至关重要的出发点，这是因为大脑右半球是一个新信息的有效发布者，是个“传出”脑半球，而具有组织更加有序的神经联结结构的大脑左半球是一个“传入”半球[3]。教师了解左右脑交替思考的规律后，针对性的变换教学模式，有效的激发了学习者的大脑活跃度，从而达到理想的教学效果。

使用双脑外语教育模式需要多种适当的教学方法相互转换才能达到最佳效果，本研究主要采用了以下教学方法：（1）项目教学法：该教学法最先应用于医学领域，后来逐渐应用于其它领域，包括英语阅读理解及英文写作的教学[4]，在一定程度上打破了传统的以教师讲授为中心的教学方法，转而以项目指导为导向，以学生为学习的主体，开展分组讨论，让学生通过真实情景积极主动学习知识，学生在讨论的过程中获得信息，自主建构知识体系，双脑协同思考，更好地提高了学习的能力。（2）互动式教学法：该教学法主要应用于外语听力教学中，以往老师往往是先让学生预读，然后播放听力内容，学生努力去获取其中的信息，教学效果不理想。通过此方法，学生角色扮演、积极参与度提高了25%，这改善了学生一直处于被动听力的状态，学生成为课堂上全脑学习的主人。（3）多元智力操作法：教师在课堂教学过程中，除了传授知识，还会投入情感，以此带动学生的情感，使学生感同身受，产生强烈的认知和对知识的渴求，让学生亲身体验、感悟，培养与锻炼其他多种智能共同发展，轻松达到培养全脑思维、开发多元智能的目的，提高学习效率。在实际教学中，老师可根据个体差异，因材施教，融合不同的教学方法，使双脑积极参与活跃起来，提高学生的学习效率。

3 讨论

学生学习动机强且课堂气氛活跃的外语课堂为教学提供了非常有利的组织左右脑协同发展的例证，这一例证的积极意义是显而易见的，因为语言探究加工通常与左脑息息相关。一直以来，外语课堂教学存在重左脑而轻右脑的情况，即强调抽象思维轻形象思维，着重理性教育轻感性教育。在我国的传统外语教学中，经常以教授语法为重点，同时也以翻译为主要手段，重视提升学生的写作翻译和阅读能力，教师是主导角色，占据课堂的大部分时间，重点是传授知识，主要靠讲授以及逻辑分析的教学方法，这有利于学生左脑的开发，而对右脑重视不够，造成高分低能的现象，不利于学生形象思维的培养。倘若加强直觉思维、形象思维的发展，加强非智力因素的开发，使左右脑平衡发展，相互协作，才能培养出真正具有创造力的学生。同时，大脑左半球主要负责处理课堂教学内容，而右半球重点负责处理课堂情景，外语教师了解这一联系后，对课堂上开发学生右脑有重要的意义。在注重教学内容的外语课堂教学中，课堂环境也不容忽视，离开了学生积极参与的课堂环境，教学就无法正常开展。因此，我们需要在与学生生活经验有联系的情境中教给学生内容，使学习者左右脑协同工作，才能达到更好的教学效果。

综上所述，随着认知神经科学的发展，将其和英语课堂教学结合起来具有重要的意义，有助于英语教师进一步理解英语学习理论以及理论与实践的关系，从认知神经科学的角度分析学生的学习规律，进而采取更为科学有效的教学策略提高课堂教学效果。