高中语文整本书阅读教学现状及实践探索

马 蕾

（河北省秦皇岛市第一中学，河北 秦皇岛 066000）

整本书阅读对于提升学生语文素养发挥着重要作用，然而，在互联网背景下，包括学生群体在内的社会大众在阅读方面呈现出了碎片化与表层化的特征，这对于学生良好阅读习惯的培养以及阅读能力的提升有着一定的制约作用。为了能够充分发挥出整本书阅读所具有的价值、推动高中语文整本书阅读教学工作得以有效开展，高中语文教育工作者必须重视挖掘教学实践中存在的问题，并对教学优化路径进行探索，从而为整本书阅读教学水平的提升奠定良好基础。

一、高中语文整本书阅读教学现状

在高中语文整本书阅读教学过程中，了解学生的表现，有利于帮助教学工作者找准教学方向，在此基础上，教学工作者还需要对既往的教学活动进行反思，从而找出教学策略中存在的问题，进而促使教学优化工作更具针对性。

从学生在高中语文整本书阅读活动中的表现来看，学生在整本书阅读活动中存在的问题主要体现在三个方面：首先，娱乐性倾向明显。学生主动阅读的书目种类主要为小说类读物，虽然这些读物中不乏经典，但是却也展现出了学生在整本书阅读活动中较为明显的娱乐性倾向，同时也暴露出了学生整本书阅读内容较为单一的问题。其次，欠缺明确的阅读计划。在开展整本书阅读活动中，学生很少针对阅读时间或者阅读内容开展规划，这种问题的存在不仅制约着学生整本书阅读效率的提升，而且也导致了学生无法有效实现整本书阅读目标，这对于学生整本书阅读能力的提升是十分不利的。最后，阅读时间不足。虽然整本书阅读对于提升学生素养具有重要意义，但是语文课时有限，学生无法在课堂中获得充分的阅读时间，而在课堂外，学生所具有的时间也往往会被课外作业以及各类补习班所占据，这就导致了学生所具有的整本书阅读时间严重不足，并制约着学生整本书阅读的“质”“量”齐升。

从教师在高中语文整本书阅读活动中的教学实践来看，存在的问题主要体现在三个方面：首先，教师教学观念存在偏颇。因为整本书阅读在高考中所占的分值较少且整本书阅读教学在短时间内难以取得明显效果，所以部分高中语文教师对整本书阅读所给予的重视程度不够，这种功利性的教学理念对于学生语文素养的提升有着一定的制约作用。其次，整本书阅读教学方法固化。在整本书教学过程中，虽然教师会引导学生开展阅读规划，但是对学生阅读过程所开展的指导不足。与此同时，在总结阶段，教师往往基于节选片段对作品进行讲解，这种教学方法容易导致学生对作品产生片面理解。最后，教师所具有的整本书阅读素养有待提升。教师对整本书阅读所具有的理解程度，对于提升整本书阅读教学成效具有重要意义。然而，由于教师大部分的时间与精力被备课工作与教学工作所占据，因此，教师没有足够的时间开展整本书阅读活动。在此背景下，教师的整本书阅读素养主要来自于理论而非实践，这无论是对于教师整本书阅读素养的有效提升，还是对于高中语文整本书教学成效的有效提升，都有着不容忽视的制约作用。

二、高中语文整本书阅读教学优化路径

（一）阅读前指导工作的优化

在高中语文整本书阅读教学工作中，无论是阅读目标的明确还是阅读计划的制订等，都需要在学生开展阅读活动之前完成，为此，对阅读前指导工作进行优化，是提升高中语文整本书阅读教学成效的重要基础。具体而言，首先，教师需要帮助学生选择阅读书目。高中语文教材中具有很多名著节选，与此同时，我国教育部也推出了新课标推荐读物，这些可以作为教师引导学生选择阅读书目的依据。除此之外，教师在引导学生选择阅读书目的过程中需要体现出对学生认知特点、阅读能力、知识储备以及心理特点的尊重，确保学生所选择的书目能够读得懂、乐于读。其次，教师需要引导学生做好阅读规划。为了确保阅读规划的科学性，教师有必要在学生开展阅读活动之前率先对书目进行阅读和理解，从而明确阅读难点、阅读重点，进而更有针对性地引导学生制订阅读规划，确保学生能够在预设的时间中完成整本书阅读活动并获得良好的阅读效果。最后，教师有必要做好课前导读工作。这项工作的开展主要是为了引导学生明确阅读目标、激发学生所具有的阅读期待，从而促使学生能够对阅读书目产生较高的阅读兴趣，并在阅读目标导向下完成阅读活动。

（二）阅读过程中指导工作的优化

在高中语文整本书阅读教学工作中，教师不仅需要在阅读前发挥出引导作用，而且需要关注学生的整本书阅读过程，针对学生在阅读中面临的问题给予有针对性的指导，从而确保学生的整本书阅读活动更为流畅，进而取得良好的阅读教学效果。首先，教师有必要依托任务驱动法开展整本书阅读教学活动。一些书目具有较长的篇幅，学生在对这些书目进行阅读的过程中也很容易出现半途而废的情况，针对这种情况，教师有必要引导学生划分阅读阶段并在每个阶段设置不同的阅读任务，从而有效驱动学生保持阅读这些书目的热情。当然，教师也可以组织阅读同一书目的学生组成交流小组，围绕特定阅读任务开展交流，从而在阅读过程中寻求突破。其次，教师有必要在学生开展阅读实践的过程中，引导学生掌握多元化的阅读方法。教师可以通过开展阅读实践来积累阅读经验，并在学生开展阅读实践的过程中完成经验传授。相对于单纯开展理论教学而言，这种基于理论与实践结合的经验传授，能够有效深化学生对阅读方法的了解，从而在阅读不同类别的书目过程中有针对性地选择有效的阅读方法，进而实现阅读效率与阅读成效的提升。

在做好以上工作的基础上，教师还需要引导学生在完成阅读活动之后对阅读成果进行展示，并对学生的展示成果进行评价，从而更好地发现学生在整本书阅读过程中存在的问题，进而对整本书阅读教学工作的持续优化提供依据。

三、结语

综上所述，在高中语文整本书阅读教学工作中，学生的阅读习惯、教师的教学策略等存在着一些问题，针对这些问题，高中语文教师不仅需要强化整本书阅读前与阅读过程中的指导工作，而且有必要优化整本书阅读活动评价工作，从而在充分发挥评价工作导向作用的基础上，为高中语文整本书阅读教学工作成效的提升奠定良好基础。