信息技术提升中职生假期学习质量的应用研究

包亚玉

(绍兴财经旅游学校 浙江绍兴 312030)

一、传统教学模式下中职学生假期学习现状

（一）学生自控能力弱，学习时间少

信息技术的飞速发展伴随着中职学生的成长，百分之八十以上的中职学生对手机或电脑等智能产品是相当熟悉的。而在近几年智能手机功能逐渐强大的背景下，越来越多的学生把时间花在浏览网页或游戏上，加之网络对其的诱惑，假期学习时间少且质量差。

（二）自主学习成效难以量化反馈

在互联网与教育教学的深度融合下，传统的教学模式已升级步入云教学时代，而作为培养新时代技能型人才的中等职业教育更应当成为时代发展的践行者。在这样的大背景下，很多教师都会使用微信、QQ等软件作为师生交流的平台，教师不仅可以随时随地在线上答疑，也能推送教学资源，如微课、试题、参考资料等。但以这些方式推送教学资源后，教师无法确定学生是否已查收相关文件及信息，无法判断学生是否看过上述学习资料，并按要求进行自主学习或拓展，且最终的学习成果也无法以量化的数据形式进行清晰的反馈，从而影响学生之后的学习任务布置与推进[1]。

（三）阶段性完成目标少，临时性补齐作业多

传统教学模式下对课堂学习效果的评定一般分为过程性考核和期终考核两部分，而假期学习效果的评定几乎是只基于结果的考核。大部分同学在假期中没有设定阶段性的计划与目标，呈拖沓散漫式的学习模式，待假期将结束开始疯狂赶作业。笔者认为，在假期中学生整个学习活动的参与情况才应该是我们考核和评价的重点，对每一位学生在假期中的阶段性表现应有详细的记录，根据个体特点及整体情况及时跟进和调整假期学习方案。

针对上述中职学生假期学习情况的各方面分析，我们更应该冷静思考与理性分析，找出解决措施，提升中职学生的假期学习质量。

二、“钉钉”在提升中职学生假期学习质量中的应用优势

基于以上问题，引入“钉钉”平台，很好地破解了以上诸多问题。“钉钉”是一款集办公与教学于一体的免费平台，在电脑端和智能手机端都可以便捷登录，而钉钉功能中的“钉钉班级群”几乎覆盖了教学过程的各个环节：利用“Ding消息功能”发布学习资源和学习任务；通过在线课堂进行实时互动式教学；依托“钉钉家校本”功能，以任务为导向切割学习任务清单，巩固升华知识点，还可进行分组、投票、二维码测试、线上直播讨论、答疑、作业展示，测试等。基于“钉钉班级群”平台的学习活动形式多而巧，可以满足不同学生的学习需要，且能及时掌握消息的结果反馈，与其他软件相比，更适合学生假期学习。

（一）Ding消息功能，精准反馈信息查收率

钉钉的一个特色在于随时Ding一下 ，并且使用者发出的每条消息，都会在下方显示“已读”或者“几人未读”，可以随时跟踪他人有没有看到“钉”的状态，显示未读数，和未读的人。对于没有查收消息的学生，教师还可以将内容以电话录音或短信的方式一对一发送到对方手机上。Ding消息也会保留在手机中，便于用户随时收听。较于QQ或微信等通讯软件，钉钉更便于教师将班级公告、学习任务单等消息及时通知给所有学生，对于没有查看消息的学生还可以多次通知提醒，可精准掌握学生查收消息的详细情况，不仅信息的及时性能得到保障，更能提高工作效率[2]。

（二）互动式在线课堂，量化记录学习时长

以往大部分教师普遍采用班级QQ群、班级微信群或微信公众平台推送微课视频等学习材料，然却无法监督学生完成情况。“钉钉直播授课”这一功能很好地解决了这个问题，它能在某一约定好的时间段开始在线授课，通过屏幕分享的方式，可播放提前准备好的微课视频，也可播放PPT进行远程授课，还可通过互动面板或连麦方式进行实时互动、在线答疑。若学生无法在约定好的时间内进行听课学习，也可根据自己的时间安排，通过直播回放进行学习。无论是在线听课还是直播回放，钉钉都能详细记录观看成员、未观看成员及回看成员，并以直观的数据对学生学习的时长进行量化统计，便于教师更好地掌握学生的学习进展，对之后学习任务的推布置与推进有很大的促进作用，且对学习过程的评价能更科学、全面[3]。

（三）科学智能家校本，实时追踪一对一跟进

作业打卡这一模式早已屡见不鲜，然采用较多的方式是通过QQ群、微信群或蓝墨云班课等软件进行拍照上传。虽这类模式也能将学习任务阶段化，学习成果可视化，但对成果的统计需耗费大量时间，也很难便捷地对每位学生的作业进行实时批改、点评，并将结果及时一对一地反馈给学生，而钉钉中的家校本功能能很好地解决这一问题。教师将每天或每阶段的学习任务单通过家校本进行发布，选择在线提交，规定好提交时间，发布成功之后即能查阅提交学生名单与未提交学生名单，还可对未按时提交的学生进行一对一提醒。除布置任务查看完成率这些功能，家校本还能对学生的作业进行一对一点评，对作业中有误的知识点可圈点标明，且可在错误点旁注以文字说明，若是优秀的学生作业，则可将其设置为优秀作业，系统自动将其分享于班级群，供其他学生借鉴学习。家校本从发布学习任务，到详细统计学生提交情况，再到实时批改点评，一对一反馈结果，一连串的功能不仅解决了教师难以进行针对性批改、点评、量化的难题，还能通过优秀作业推动学生互相学习，共同进步。

通过“钉钉”在提升中职学生假期学习质量中的应用实践，发现“钉钉”能在一定程度上有效提升学生假期学习质量，能对学生学习过程即时做出科学、智能化的评价、激励和反馈，有利于引导学生有效利用碎片化的时间学习，可提高学生的学习效率。总之，面对信息化变革浪潮，教师应顺应时代发展，积极作为，不断提高自身信息化的教学能力，采用有效的教学管理方法，积极引导学生利用智能手机学习专业知识，以大数据、云计算、人工智能等技术为支撑，实现差异化的教学、个性化的学习、精准化的研究。