微课在高中语文教学中应用的误区与优化策略探究

郭 伟

（安徽省宿州市泗县第三中学，安徽 宿州 234300）

随着现代化信息技术的迅猛发展，微课作为一个新兴事物受到了越来越多的老师的关注，并被尝试应用于各个学科的教学之中。但是目前，有些老师对于应该如何使用微课、设计微课并不是十分清楚，就导致微课的应用过于死板，并没有真正发挥出优势，也没有真正起到辅助教学的作用，所以高中语文老师应该进一步挖掘微课的特点，从而使高中语文教学更加灵活和高效。

一、微课在高中语文教学中的应用误区

（一）把微课等同于预习和复习

微课从形式上讲就是一种短视频，虽然每一节课的时间很短，但是内容精炼、形式多样，如果善加利用起来确实能够对学生课前、课中、课后的学习提供帮助。于是，有的老师便简单地把微课当成帮助学生预习和复习的工具，没有对微课的主题内容、表现形式进行反复推敲和设计。这样做出来的微课便大同小异，缺乏新意，既不能激活学生主动学习的欲望，也容易内容空洞，缺乏灵魂，很难发挥出微课的真正价值。

（二）只是简单地对语文知识进行分解

随着微课热潮的来临，老师紧跟教学发展的新思路，在各个学科的教学中积极应用。但是有的语文老师由于缺乏钻研精神，只是把教学内容分解成多个小的知识点，然后平行迁移到微课中，可以说是用“新瓶”装了“旧酒”。这样的微课程既没有侧重，又显得很凌乱。由于每节课程之间没有连续性，逻辑性也不强，所以学生很难从中抓住知识的重点。

（三）弱化了课堂教学

毋庸置疑，无论采取什么样的教学形式，也只是辅助教学的手段，教学的组织者仍然是老师。所以，即使是在微课蓬勃发展的今天，微课也不能够取代或者削弱老师的课堂教学。可是，有的老师在认识上存在偏差，错误地认为微课上讲过的内容在课堂上便可以少讲或者不讲，如此一来那些在微课学习中只是走马观花敷衍了事的学生，便会出现知识漏洞。

二、微课在高中语文教学中的优化策略

（一）巧用微课提高学生兴趣

以什么样的形式导入新课是很多语文老师在思考的一个问题。因为，如果只是按照课标内容照本宣科地来开课，就会显得非常生硬和突兀，就很难唤起学生的学习热情，严重影响教学效果。所以，老师只有采用新颖的开课方式，让学生兴奋起来，才能使学生在兴趣的驱使之下拥有饱满的学习热情和深入探究的欲望。基于此，语文老师可以借助微课灵活多样的表现形式，带给学生全新的学习体验，从而使学生愿意参与到新课文的学习中。比如老师可以结合课文内容提前录制PPT，或者剪辑视频片段再配合老师的解说制作成VCR，但无论是哪种形式，一定要保证所制作的视频有趣味、有深度，能够引发学生对新课程的思考。比如在学习《荆轲刺秦王》这篇文章时，老师就可以提前准备一节微课，把电影《荆轲刺秦王》的核心情节剪辑进来。这样学生就会一下子有了兴致，以一种轻松的学习状态展开对这篇文章的学习。并且通过影片中的故事情节和人物对话，也能使学生对人物性格有更加全面的把握，这对于学生理解文章主旨非常有益。

（二）利用微课开展分层教学

高中语文知识内容繁多、难度又较大，再加上学生的领悟水平存在着差异，所以语文成绩就会出现明显的落差。然而，课堂教学的时间毕竟非常有限，而且每节课需要传授的知识点又比较多，所以老师很难照顾到所有学生。这样，学习能力强的学生就能够抓住知识重点，提高能力，而学习能力相对较差的学生就只是一知半解，久而久之他们与优秀学生之间的差距只会越来越大，继而对语文学习丧失信心、自暴自弃，语文成绩每况愈下。因而，为了提高语文教学的有效性，使每一位学生的语文能力有所提升，老师可以利用微课开展分层教学。这就要求老师首先要对所有学生的学习水平有所了解，知道每个层次学生的知识难点分布在哪里，从而有针对性地设计微课的内容。比如在学习古诗前，老师就可以利用微课组织学生进行预习。其中，对于水平较差的学生，老师可以让他们提前预习古诗中的字词，并尝试翻译；对于中等学生，可以让他们在掌握字词的基础上体会古诗的中心思想；对于优秀学生，则还要针对创新能力的培养，提出一些更具有挑战性的问题。这样，通过微课开展分层教学才能满足每位学生的学习需求，从而促使全班的语文成绩得到提升。

（三）利用微课创设情境

在传统的语文教学中，老师大多以罗列知识点的形式进行教学，这种一成不变的、流程化形式很难使学生对课文内容有深入的体会。因而，老师可以借助微课开展情境教学，从而起到促进学生理解的作用。比如在学习《荷塘月色》这篇文章时，老师就可以借助微课播放一段月色之下荷花随风摇曳的视频。通过这样一个动态的画面，就能将袅娜的荷花、荷叶和如银的月光表现得淋漓尽致。学生就能够快速进入学习状态，并被画面中醉人的美景深深吸引，从而直观地感受到文章所描写的景色美在哪里，有着怎样的意境，体会到文章的魅力所在，进而对作者所要表达的中心思想有所感悟。再比如学习《林黛玉进贾府》时，老师同样可以为学生播放相关的短视频，通过每个人物的语言、动作、神态，体会文章中鲜明的人物性格和微妙的人物关系，帮助学生理解林黛玉的寄人篱下、谨小慎微，理解王熙凤的八面玲珑、世故圆滑，感受贾府的兴盛之势。总之，利用微课创设情境是创新教学的一种形式，它能够充分发挥出学生的主观能动性，帮助学生打破固有思维，提高思想的广度和深度。

（四）借助微课提高学生核心素养

众所周知，高中语文教学的作用不仅在于提高语文水平，提升文学修养，还在于提高高中生的核心素养。也就是说，要通过学习文学知识，来培养高中生养成良好的性格和性情，提升高中生的综合能力和思想觉悟，而借助微课丰富多样的形式进行教学恰恰可以起到这个作用。比如在讲到《滕王阁序》这篇文章时，老师就可以在制作微课时把“李广难封”这个小典故通过动漫的形式展现出来，介绍李广的出身背景、历史功绩、人生结局等等，使学生对李广这个人物先有一个全面的了解。然后，再透过这个小典故，让学生思考作者为什么要在文中提到“李广难封”这个内容，又想要表达什么样的中心思想等等。通过动漫制作微课，能快速抓住学生的眼球，帮助学生透过情节去体会作者的怀才不遇，从而引导学生懂得面对困境不能一蹶不振，应该保持积极、乐观的心态，靠自己的努力去创造美好未来的道理。

三、结语

总而言之，微课具有耗时短、内容精炼、使用便捷等特点，而这些特点也正是微课的优势所在。如果教师能够把这些优势合理地利用起来，便能够很好地优化教学。因而，高中语文教师要不断钻研微课，借助生活情境和自身的审美能力、文化底蕴对微课进行精心设计，并且灵活地运用微课来导入新课程、突破重点和难点，使高中生时时处处学习语文，受到文学知识的熏陶，从而在潜移默化中提高语文成绩。