中职药剂专业分析化学课程引入STEM 教育理念的研究与应用

汤艳荣

（桂林市卫生学校 广西·桂林 541002）

1 STEM 教育的基本情况

STEM 代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）这四门学科英语首字母的缩略词。STEM 摆脱传统意义上的“课本”“课堂”，强调解决实际问题，或者探究解决问题的思路和方法。STEM 教育成了当下一个“热词”，引起了全社会的关注。什么样的课程是STEM 课程？简单的讲就是四门学科的建档整合，深入地理解就是在STEM 相关学科中设计了动手环节（动手、动脑、动笔等等）。

从某种意义上讲，STEM 教育打破了传统教学模式，进行跨学科学习。它不再过度强调对知识的死记硬背，注重的是对综合知识的运用和创新思维。2006 年《美国竞争力计划》提出知识经济时代的教育目标之一是培养具有STEM素养的人才，并把它看作全球竞争力的关键，是多学科融合的综合教育。在我国，2015 年教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中明确指出建议学校探索STEM教育等新的教育模式；十八大、十九大确立我国全面部署创新驱动发展战略，创新是引领发展的第一动力。

STEM 教育的目的是为了培养复合型、创新型的人才。而中职卫校作为药剂专业教育培养的基地，在以学生感兴趣为前提下，精心准备教学案例、教学设计等，让STEM 走进课堂，提高实效性。

2 中职卫校药剂专业分析化学教学环境

分析化学是中职药剂的专业基础课之一，具有很强的理论性和实践性，其特点是与药剂、药物化学、药物分析化学、医学、生物学等学科相互渗透，是中职药剂专业的一门重要的专业基础课程，主要为后续的药学专业核心课程的学习奠定化学基础。而中职学生生源较差，绝大部分学生中学化学基础知识较差，部分同学甚至是零基础；实验动手能力不强；数学计算能力比较弱；语言表达能力和文笔功底不行；理解能力与自学能力也是有待加强……学生学习自信心较差，学生的学习动机很低，学习自觉性差，学习习惯不好却又不够努力，缺乏学习热情，他们几乎没有自己的学习方法和策略，这导致学生在学习“分析化学”课程时缺乏自信。而绝大部分教师依旧使用传统教学方法，填鸭式教学，一系列恶性循环，导致教学质量不高，课堂睡觉、玩手机等等。

3 中职药剂专业分析化学课程引入STEM 教育理念的重要性和方式

基于对中职药剂分析化学教材的理解和分析，教师如何将STEM 教育理念融入课堂，帮助学生理清学习思路，更好地掌握分析化学知识，成为复合型、创新型药剂专业人才，为STEM教育更近一步走进课堂，提高课堂教学的有效性，是值得深思的问题。

客观地说，STEM 教育在我国还处于刚刚起步的阶段，教育界内外对它的核心理念和实现方式都还存在不少模糊认识：缺少明确的教育目标，软件更新不及时、缺乏专业化的师资队伍等等。

如何在中职药剂专业“分析化学”课程中引入STEM 的教育理念，主要从以下几个方面入手：

（1）以学生为核心，“从做中学”：这一宝贵的思想最早是由美国教育家杜威提出的，在人们传统的思维中，总是将知识的学习过程和实践过程区分开来，而“从做中学”这一理论很好的打破了这种习惯的认知方式。它强调保护学生的好奇心，激发学习的主动性，以经验、活动、学生为中心。在“从做中学”理论中，科学教育不是让学生记忆知识，而是注重活动的参与过程，STEM 教育强调的整合性学习、项目性学习，就是通过创设情景，并在具体情景中利用已有点多学科知识，学以致用。

（2）建立专业化的师资队伍：STEM 教育作为一种新的教育理念和模式，要求相关教师必须转变教育理念，突破传统的、以学科知识为核心的教育模式，更加注重教会学生综合运用多学科知识、以创新思维解决现实问题的能力。

我们将教学的主体由教师转向学生，以学生为中心，彻底改变原有的教师观、学生观以及学习观等等。STEM 教学注重情景的创设，并以学生为教学的主体，在此过程中，学生参与真实的活动、项目，以问题的解决为基础，通过创造、设计和合作解决问题，最终使STEM 问题得到很好的解决。

同时，创造良好的学习情景，调动学生学习的兴趣，让学生乐学，充分利用学生在该年龄段好奇、求知、渴望发展的心理特点，同时利用学生具有可塑性的特征适机教育。将教育与社会生活市场实际联系在一起，这将在无形中帮助学生养成关注社会、关注生活的习惯，拓展学生的视野，让学生在学习中不会脱离生活和社会。

（3）精心研究中职药剂“分析化学”课程的STEM 教学设计、教学案例等：汇编《基于分析化学课程标准的STEM教学设计》《教学案例》，可以汇集优秀教师的课堂设计：简单、有趣又吸引学生的各种各样主题的课堂教案，合理规划理论、实验、讨论等教学活动。在每一个教学设计和教案中，有效引导学生STEM学科的书写，帮助老师捕捉学生感兴趣的方式讲解理论知识，同时训练学生语音表达、书写实验报告的能力。这些设计能体现跨学科学习和培养学生运用多种学科知识解决问题的能力，为相关老师和中职药剂专业学生提供具有挑战性、趣味性和可操作性的学习工具和解决方法。通过丰富的教学设计资源和教学案例，让学生在学习课程知识的同时，用崭新的方式去发现问题，解决问题，感知社会，从而激发学生的想象力和创造力，同时激发学生积极上进、团结合作的精神。

（4）设计调查问卷及自我评价表：基于STEM 教育的分析化学课程在中职药剂专业教学中的应用现状分析，设计问卷调查与分析；学生、教师访谈的调查与分析；学生的自我评价表等。这些调查表可以帮助学生更好的评价自己的作品，在不断地写作中持续进步。教师也不再用单纯的期末试卷上的 “分数”来评价学生，而是把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来，评价方式多样化等。

4 结束语

STEM教育是一种整合性的教育，它并不是科学、技术、工程和数学这四门学科的机械融合，而是多门学科的互相融合，同时分析化学又起主导作用。国外STEM 教育发展较为成熟，而我国目前仍然处于摸索阶段：如分析化学课程哪些章节适合STEM 教育？教师如何进行教学设计？学生如何理解STEM 概念？这些都需要专业化的团队教师进行长时间的研究与实践。

同时，中职卫校对药学专业人才培养的定位和教学改革应当及时调整，以便于培养出更多高素质、综合能力强的医学人才服务社会。以此，分析化学课程引入STEM 教育理念，实现跨学科教学、学生创新能力的培养、教学方法的及时更新等，是分析化学教学改革的趋势。