群文阅读在高中语文阅读教学中的运用分析

王海芳

（江苏省丰县华山中学，江苏 徐州 221700）

阅读是开展语文教学活动的重要手段，但是就目前高中语文阅读教学的实际情况来看，大部分学生的独立阅读时间严重不足，并且往往也无法保证阅读的质量，再加上高中学生面临高考的巨大压力，导致他们对阅读也缺乏较大的兴趣。而之所以在高中语文阅读教学中推行群文阅读，很大程度上就是为了使目前这一现状得到有效的改善，并且进一步拓宽学生阅读的视野。在高中语文阅读教学中，将多个文本联系起来形成互文或者进行比较性阅读，能够使学生从阅读中获得更多的信息，这有利于学生阅读思维能力的提高，对学生语文素养的培养具有非常重要的意义。

一、群文阅读概述

所谓群文阅读就是指教师在开展语文阅读教学活动的过程中，选定一个或者多个阅读主题，然后根据主题找到与之相关的一组文章并进行集体阅读，这样通过文章之间的内在联系，就能够将针对群文的知识体系构建起来。而学生在进行群文阅读的过程中，能够更加深入地理解文章的写作风格、中心思想以及作者所表达出来的感情。语文教师在开展群文阅读时，要注意将自身的引导作用充分发挥出来，帮助学生明确阅读方向和目标，从而使学生的思考能力和阅读能力得到有效的提升。另外，阅读教学在高中语文体系中占有非常重要的地位，能够对学生的理解能力和文字运用能力进行有效的培养。因此，高中语文教师一定要重视阅读教学，并且在选择群文阅读教学时充分结合阅读教学目标和学生实际的阅读能力，从各个角度考虑详尽，确保群文阅读教学活动的顺利开展。

二、高中语文阅读教学中进行群文阅读教学的重要作用

（一）有利于培养学生终身阅读的习惯

阅读的本质其实是学生获取知识的一个途径。学生在进行阅读时，能够提升自己的智力，与此同时还能够不断实现自我完善。群文阅读这种阅读方式具有以下三个方面的特点，即集合性、创新性以及特殊性。教材内容是群文阅读的中心，而将更多课外文学作品融入其中，则能够将学生的阅读兴趣充分激发出来，使学生的思维得到锻炼，从而使学生逐渐养成终身阅读的好习惯。

（二）提升学生的阅读数量，保证阅读质量

语文教材在很长一段时间内都是高中语文开展阅读教学的主要材料，但是语文教材所包含的阅读内容尚不够十分丰富，这使学生的阅读视野受到了很大的限制。而开展群文阅读活动则能够将语文教材带来的限制彻底打破，在课堂阅读教学中引入更多优质的课外文本，并且在这个过程中还能够使教材和课外文本形成内在联系，这不仅能够有效提高学生的阅读数量，同时还能够使学生的阅读质量得到充分的保障。

（三）提高语文阅读教学效果

群文阅读就是根据某一个或者多个主题整合相关方面的文章，能够使单篇阅读的不足在很大程度上得到弥补。在阅读过程中，学生通过筛选、分析以及归纳文章信息，能够使自身的阅读能力得到不断提升，从而使语文阅读教学效果得到有效的提高。

三、高中语文阅读教学中运用群文阅读模式的有效途径

（一）做好课前预习工作

高中语文教师在利用群文阅读模式开展阅读教学之前，应引导学生做好相应的课前预习工作，只有这样才能够有效保障之后课堂阅读教学的顺利开展，提高阅读教学的效果。群文阅读不同于之前一节课一篇文章的形式，在该模式下学生要想充分完成教学目标，就必须同时学习几篇不同的文章，因而在阅读学习过程中学生更容易遇到各种问题，从而对教学进程产生影响。因此，语文教师一定要重视对学生的预习习惯进行培养，在正式上课之前教师要将课堂上需要阅读学习的文章提前告知学生，并要求学生搜集相关方面的资料进行预习。之后在课堂上开展群文阅读教学活动的过程中，由于需要同时对几篇文章进行阅读学习，因此就要求学生有比平时更多的知识储备。这种情况下教师在对学生解释相关知识点时就需要花费更多的时间，从而影响到教学进程。为了避免这种情况出现在群文阅读教学活动中，教师可以要求学生在课前预习相关文章时，利用网络、词典等工具充分查阅相关方面的资料，将文章中出现的自己难以理解的问题在课前尽量解决。

（二）合理选择群文主题

首先，根据内容以及形式上的共同点，选择与基本条件相符合的文章组成群文。其中内容上的共同点主要是指其中心思想、价值观念与情感表达相似或者相近，比如在学习《祭十二郎文》时，选取了一组文章，像袁枚的《祭妹文》、贾平凹的《我的母亲》、朱自清的《悼亡妇》，穿越时空进行祭文类文章感情上的品鉴；而形式上的共同点则是指其写作手法、文章结构等相似或者相近。其次，根据文章中相似的知识点组成群文。这主要是指文章的写法或者读法相似或者相近，例如，在学习屈原《离骚》时，可以选取其用同样手法写就的其他作品，比如《天问》《招魂》等。再次，选定一个作者，将其不同时期创作的文章组成群文，例如，教师在教学《祝福》这篇文章时，可以再挑选一些鲁迅先生其他时期创作的文章组成群文，比如《阿Q正传》《中国人真的失掉自信力了吗》等，从而让学生能够更加深刻地理解《祝福》这篇文章的思想感情。

（三）选择合理的形式构建群文组合

高中语文教材很多单元的课文设置都是围绕着一个主题，这实际上就是群文组合的一种形式。对于高中语文教师来说，要根据教材的编排特点，并通过运用合理的形式，使群文组合更加优质，更加符合学生的实际需求。相同主题的集群方式是高中教材中一种比较常见的群文组合形式，例如教材编者设置的《荷塘月色》《金岳霖先生》等文章共同构成的“一花一世界”主题；又如通过设置《六国论》《阿房宫赋》这两篇文章共同构成了“后人之鉴”这个主题。针对以上文章，教师在开展教学活动的过程中，可以利用多媒体设备的视频、图片等功能向学生们直观地展示出群文组合中不同的课文，从而将学生的阅读兴趣充分地激发出来。

（四）引导学生参与群文阅读活动

1.重视静态阅读

开展阅读活动的过程中有着较高的环境要求，只有让学生静下心才能够确保阅读活动的顺利开展。因此，教师在课堂教学中首先要将良好的阅读环境构建起来，从而让学生在阅读时能够进行更加深入的思考，并在这个过程中形成自己的认识和看法，同时教师还要引导学生比较不同文章的写作风格和内容，并对其中比较重要的语文知识点进行归纳和总结。另外，教师还可以在学生进行阅读之前，根据阅读内容设置一些问题，这样不仅能够帮助学生明确阅读目标，并且还能够将学生的想象力充分地激发出来，与此同时还可以对学生跨时空的写作思维进行有效的培养。

2.精心设计开放性思考问题

高中语文教师在开展群文阅读教学活动的过程中，要注意将具有开放性的思考问题提前设计好，并以此对学生的阅读学习加以引导。不过，教师所设计的问题应是一种具有思考性的“核心问题”，能够使学生通过这个问题进一步发散自己的思维，进行更深层次的思考，而不是用简单的“对”或“错”进行回答。教师不需要设置很多这样的问题，在每一次的群文阅读活动中，设置一两个开放性的思考问题即可，主要目的是让学生能够通过这些问题对文章进行更加深入的分析和思考。

总而言之，在高中语文阅读教学过程中，通过开展群文阅读活动能明显提高学生的阅读能力，使学生的知识面进一步拓展和延伸，这对学生系统知识结构的形成具有重要意义。群文阅读教学有多种形式，教师应根据学生实际情况进行合理选择，与此同时教师还要注重对学生自主学习的意识进行培养，只有这样才能够使学生语文学习能力得到有效的提高。