探讨初中数学智慧微课堂的构建方法

■山东省潍坊滨海经济开发区第一初级中学 王光林

一、微课在教学中的应用价值

在新课改的前提背景下，教师们在不断创新初中数学的教学模式，微课堂与翻转课堂就是其产物。微课就是教师们在上课过程中通过微视频进行课堂教学，从而完成该节课堂的教学任务，这也与新课改的教学目标相吻合。微课堂主要是依据现在高速发展的互联网技术进行教学，微视频上传者将数学课程内容制作成短小精湛的视频，在网络上授课、答疑，突出课程的重点和难点，随后将视频上传到互联网平台，以供学生们学习和参考。

微视频还包括教学课件、教学反思、课后习题等相关学习内容，以促进学生们更好地进行数学科目的了解和学习。在微课教学模式中，教师们不仅仅只是传统意义上的知识讲解者，更是促进学生们学习知识的指导者和促进者，体现了学生在教学过程中的主导地位，学生们主动参与微课堂和翻转课堂，主动提出问题，不仅增加了师生之间的情感，还促进了学生们之间的探讨和交流。在微课翻转课堂中，学生们可以通过微视频进行课前复习、课后练习，对于课堂上的难点、知识点学生们也可以通过观看视频来巩固知识，除此之外，学生们完全不受时间和空间上的限制，随时随地即可学习，大大提高了学生们的学习效率。

二、智慧课堂的特征

（一）智慧课堂具有自主性

在传统的教育模式中，大部分时间学生都是被动地被教师灌输知识，只是在听教师讲课，不能很好地发挥学生学习的自主性，而智慧课堂部分达到了新课改中将课堂交还给学生的要求，智慧课堂要求学生对问题进行独立思考，然后解决问题，使其成为课堂的主导者。

（二）智慧课堂具有互动性

智慧课堂中教师不再占主导地位，相反学生逐渐成为课堂的核心。在这个过程中，增加学生和教师的沟通，给学生充分的自主学习时间，适当地对其进行指导，这样学生和教师的想法都能够得到充分地沟通，教学活动中的互动性也增强不少。

（三）智慧课堂具有针对性

智慧课堂具有针对性，主要体现在两个方面：一方面，智慧课堂增加了学生与教师沟通的机会，因为教师与学生的沟通越来越频繁，所以教师对每个学生的学习情况都有了进一步的了解，能够针对不同的学生、结合其自身情况对其学习方法进行指导，这样可以使不同学生根据自己的情况全面发展。另一方面，教师列出一个知识点，从而带出相关的系列问题，指导学生进行具体的学习，这样不单单解决了学生的一个问题，而是有针对性地解决了一类问题，这种教学方法，以及解决问题的思维方式，对于学生日后的学习和提高至关重要。

（四）智慧课堂具有多样性

与以往传统的课堂授课模式不同，智慧课堂的授课模式更加多样化。传统课堂上，一般都是教师站在讲台上讲课，学生坐在座位上听课，这种模式相对死板，教师和学生的互动性很低，学生在上课时不能够充分发挥自己的积极性，融入课堂中，智慧课堂所呈现的学习方式则更加多样化，教师可以采取翻转课堂、借助多媒体技术、数学模型或者情景教学等方式，使学习过程变得更加丰富多彩，不再是之前传统课堂的单一模式，促使学生爱上数学，学好数学，形成数学学习思维模式。

（五）智慧课堂具有灵活性

在智慧课堂上，师生之间的等级关系相对弱化，学生可以随时表达自己的想法，可以对老教师讲解的内容提出质疑，同时教师通过聆听学生们的疑问，可以对学生有更加深刻的了解。教师也应该多鼓励学生学会从不同的角度看待问题，这样有利于培养学生从不同角度看待复杂问题的发散思维。

三、初中数学智慧微课堂的构建

（一）通过开展系列趣味游戏，激发学生的学习欲望

通过在课堂上引入一系列有趣的游戏，可以大大提高学生的学习兴趣，进而激发学生的学习欲望，正如我们所知，兴趣是学生的最好的老师。在数学的课堂教学中，教师可以结合具体的、需要讲授的教学内容，创造一些有趣的游戏情境，在为学生营造快乐学习的学习氛围的同时，充分调动学生学习的积极性，使学生积极参与到教学活动中，在智慧课堂上，教师可以借助学生感兴趣的小游戏或者生活中的趣事对课堂教学内容进行导入，最大限度地吸引学生的注意力，活跃学生的思维。

（二）通过强化学生动手操作能力，激发学生的探究意识

学生在初中阶段正处于从形象思维到抽象思维过渡的时期，但是形象思维相比于抽象思维占有一定的优势。另外，心理学家的研究证明，动作是智慧的开始，学生只有真正自己动手操作、亲身经历，印象才会更加深刻，对于知识点的理解才会更加充分。在课堂的教学过程中，教师可以设计一些动手操作的活动，大胆变革，充分利用有限的学习资源，为学生提供更多动手体验，自由发挥的空间，让学生体验知识的生成过程，深化学生的认知，促使学生快速地融入课堂，使学生高效地学习。

（三）使用微课来创设具体的教学情境

数学教师在教学过程中，必须要根据不同的知识设定相应的教学情境，使学生的学习兴趣不断地提升。利用微课进行教学时，教师就可以根据所要学习的内容，录制相应的教学视频，让学生理解起来更为容易，从而达到预期的教学效果。比如在学习函数的知识时，教师就可以将各种函数的图形以及其变化情况录制成小视频，让学生以视频的形式进行学习，突破以往单一的教学模式，在讲解的过程中，也要将图形与具体的公式进行结合，让一些比较难懂的知识点变得更加简单，激发学生对于数学这门学科的学习兴趣。比如，教师在进行“确定二次函数的表达式”的课程教学过程中，应该很好地利用当前的微课技术，也就是在课程中可以借助微课创设二次函数的应用案例，通过利用设计好的微课确定二次函数的表达式并运用到具体的教学中，这一方式有利于学生了解和掌握二次函数应用的主要例题，将数学应用于生活的案例展现给学生，并且在组织学生观看微课的过程中，还有利于学生自由地交流，从而达到一种有效地分层教学。

（四）运用微课堂完成典型例题讲解

教师们在使用微课堂教学时可以通过微课堂进行典型例题的讲解，将课堂内容化难为简，利用微课堂将典型例题进行仔细分析，从而使同学们更加熟练地掌握数学知识。例如，在“证明三角形全等”一节中，教师通过微课堂设计研究一些全等三角形的典型例题，并且在视频中对例题的相关已知条件和问题进行详细解析，在视频中化简相关解题步骤，更有利于帮助同学们理清思路。

（五）运用微课堂总结复习教学视频

在传统的教学过程中，学生们课堂压力较大，大部分课堂时间都在学习和巩固新的知识，复习知识点总留到课下完成，教师们应充分利用微课堂进行教学，让学生们不受空间和时间限制，随时观看和复习，让学生们的课下复习时间更加自由。例如，教师们在制作设计微课视频时，应提前了解每个人的预习和复习情况，了解每个学生的复习短板，对症下药，然后进行知识的梳理和整合，最后进行视频上传，这样可以大大提高学生们的复习效率。

四、结语

在原有的初中教学模式中引入智慧课堂可以说是对原有数学教学模式的革新，智慧课堂的教学模式更加突出学生在课堂中的主体地位，使师生之间的等级相对弱化，有利于调动学生学习的积极性，尤其是对那些晦涩难懂的问题，有更加深刻的理解，培养学生的创新能力和思维能力。