初探小学数学教学中学生兴趣的培养

■甘肃省天水市麦积区桥南小学 梁 鸿

学生对学习数学知识充满兴趣，能够激发其主动学习，因此，教师要想调动学生的积极性，应注重引导学生解决问题，播放课件能使学生对学习知识感兴趣，进而培养学生学习兴趣。此外，教师在教学中还可以开展游戏活动、运用生活化教学法，进而通过运用多元化教学法和有效的教学策略使学生对学习数学知识充满浓厚的兴趣，当学生学习兴趣增强后，就会发现学生主动投入教学中思考、学习知识点，逐渐加强学生思维能力和学习能力以及取得最佳的教学效果。

一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣

我结合多年教学经验，归纳出培养学生学习兴趣能够激发学生主动学习。因此，教师在明确培养学生学习兴趣的重要性以后要注重改变传统的教学方式，在讲解知识的过程中深入落实生活化教学法，以此创设生活化情境，进一步提升学生的学习兴趣，进而使其主动投入教学中学习生活化的数学知识，并在学习过程中深入理解知识点，进一步扎实掌握课程内容，进而促使学生高效学习，构建高效课堂。除此之外，通过开展生活化教学，有助于培养全体学生的学习兴趣。例如：学习《认识钟表》时，教师展示生活中常见的钟表，创设生活化情境，进一步提升学的生学习兴趣，当学生对学习生活中的知识感兴趣以后，必然能够激发全体学生主动学习生活当中的数学知识，进而快速认识钟表显示的时间，有效提升学生认知能力和学习兴趣，所以说教师应将生活与数学联系起来，如此一来，创设生活化的情境对于培养学生的学习兴趣十分有利。

二、通过提问，提升学生兴趣

小学生对解决问题比较感兴趣，因此，教师在明确学生兴趣点以后，应重视根据课程内容提问，通过提出一系列的问题引入悬念，能够激发全体学生的兴趣，当学生对解决问题充满浓厚兴趣时，自然能够调动全体学生主动带着问题去思考数学知识，学生在深思熟虑中加深对知识的理解，有效增强学生思维能力和对探究知识的兴趣，进一步提高学生的兴趣和探究能力、思考力。例如：学习《认识图形》时，教师讲解教学内容时提出不同的图形都有哪些特点？设置悬念后，学生主动观察不同的图形，仔细观察的过程中学生对数学课程感兴趣，不仅培养了学生的学习兴趣，同时也激发了全体学生观察图形、主动学习知识的积极性，逐渐增强了学生的学习能力和观察力，同时激发了学生对探究新知识的兴趣，能够使学生主动探究、学习和思考知识点，既能够提高学生的综合能力，又能够培养全体学生的学习兴趣。

三、播放课件，增强学生学习兴趣

在小学数学教学过程中，发现学生对学习知识不感兴趣，难以调动学生学习的主动性，长此以往，学生厌烦学习知识，就会导致教学效果不理想，对此，教师以培养学生学习兴趣作为教学目标，为了实现这一目标，教师灵活运用多媒体技术在网络查找教学资料，并用电脑设计课件，之后讲解新课程时借助投影仪播放课件。将抽象的知识点直观地呈现出来，能够增强学生的学习兴趣，当学生对学习知识感兴趣以后，有利于消除学生对课程内容的厌烦感，从而调动全体学生主动学习课件中的知识，有利于提高学生学习的主动性，以及培养学生的学习兴趣，以此实现教学目标。例如：学习《折线统计图》时，教师讲解新知识的过程中运用投影仪播放直观立体的多媒体课件，呈现出直观的图片和立体的画面，增强教学内容的直观性，进而吸引学生的注意力，使学生主动学习课件中的知识，学习过程中学生学习兴趣有所提升，由此可知，教学中教师播放课件，有助于激发全体学生学习兴趣，学生对新课程感兴趣以后，也会积极主动地学习知识点，进而快速理解和掌握课件呈现的知识，有效提高数学教学效率。

四、开展游戏活动，调动学生学习兴趣

只有发挥学生主观能动性，才能调动学生的学习兴趣，教师明确如何培养学生学习兴趣以后要注重引导学生开展游戏活动，小学生对游戏非常感兴趣，从而促使学生主动投入游戏中学习、思考数学知识，有利于调动学生的学习兴趣。例如：学习“100以内的加法”时，教师先讲解教学内容，之后引导学生进行“数青蛙”的游戏，游戏规则为学生按照座位的先后顺序，引导学生数出一只青蛙、一张嘴，两只眼睛，四条腿，以此类推数青蛙，学生清楚游戏规则后，主动参与到游戏中开始数青蛙，边数青蛙边进行加法运算，其思维不断活跃，进而学习效率也会不断提高。同时学生对数学教学内容感兴趣，也会积极地投入学习中。因此，教学中教师应注重根据不同的教学内容设计不同的游戏环节，这样能够调动学生的学习兴趣，调动学生主动思考知识点，学生在思考过程中发挥主动性，进而主动学习、思考新知识，进一步调动起学生的学习兴趣，促进学生数学学习的不断进步，实现学生数学学习的发展。可见，在小学数学教学中，开展游戏活动对学生的数学学习是具有积极的促进作用的。

五、数形结合，突破思维定势

在小学数学教学实践中，运用数形结合的模式对数学的解题技巧进行探究，可以有效提升小学生的数学解题能力，激发学生的学习兴趣。相比传统的数学解题模式，数形结合的方法具有较强的直观性和形象性，它可以有效突破学生的思维定式，使学生学会利用不同视角对问题进行分析。同时，更重要的是可以使学生提升对数学的感知能力，自然而然地打破思维定式，从而以更全面的眼光看待数学问题。以《加与减》为例，对于数字的计算来说，它是数学学习中的基础，学生对这部分知识学习得扎实与否，会对今后的数学学习产生直接影响。由于小学生年龄的特点，决定了其抽象思维能力较弱，而形象思维能力较强，单纯的数字计算对小学生来说，具有较强的枯燥性，而传统的死记硬背的方法，会使学生的思维形成僵化。因此，可以利用图形模式打破思维定式，吸引学生的注意，使其自觉地对数学计算问题进行探究。比如，教师以纵向形式在黑板左侧为学生列出6道数学题，而同样以纵向形式，在黑板右边列出6 道问题的答案，当然算式和答案并非一一对应，同时答案也并非用数字表示，而是用等量的彩色小蘑菇来表示，鲜明的色彩更加可以吸引学生的兴趣。教师用这种出题方式，引导学生对数字的加减法进行计算，用直线将左右两边相等的图形连接起来。这种数字与图形的计算模式，会激发小学生的解题兴趣。

六、结语

综上所述，教学中教师培养学生学习兴趣时，应注重运用创新的教学方式和有效的教学策略，使学生对学习知识点感兴趣，当学生的兴趣点有所提高后，就能够转变学生被动的学习状态，从而促使学生主动学习、思考、探究数学知识，不仅提高了学生学习的积极性，还提高了学生的各种能力，由此可知，教师进行教学工作时应重视运用创新的教学方法，这样能够实现培养学生学习兴趣的目标，进而提高学生数学学习的效率，促进学生数学学习水平的提高，同时也能够夯实学生的数学基础，为学生更高阶段的数学学习做好充分的准备。