“幼儿创意美术活动”教学策略

■甘肃省张掖市甘州区第三幼儿园 李 梅

创意美术活动是幼儿非常喜欢的活动方式，它不仅可以激发幼儿的想象力与创造力，还能够启发幼儿的智慧，培养幼儿的艺术审美情感。幼儿园在进行创意美术活动时应遵循幼儿的身心发展规律，结合幼儿的实际需求选择合适的教学策略，以此提高幼儿创意美术活动的教育价值。幼儿教师需要积极转变观念，不断丰富创意美术活动的内容与形式，使幼儿能够通过创意美术活动得到更加全面的发展。

一、转变教育理念，体现幼儿活动的主体性

（一）重视幼儿体验，发展幼儿个性

幼儿创意美术活动应重视幼儿的体验，强化幼儿对美术活动的感悟，激发幼儿的创造意识，培养个性化特点。在创意美术活动中，只有当幼儿具有独特的体验后，他们才会将自己内心的情感通过绘画的方式进行表达。幼儿教师在开展创意美术活动的过程中，需要积极转变教育观念，调动幼儿的各个感官，让幼儿在学习活动中形成独特的体验，使他们的个性得到发展。个性的发展离不开活动环境，每位幼儿的个性存在差异性，因此幼儿教师需要包容幼儿们的看法与观点，学会欣赏他们独特的艺术表现方式，通过鼓励教育引导幼儿积极参与创意美术活动，以此提高活动的有效性。

（二）了解幼儿需求，实现因材施教

幼儿教师在开展创意美术活动前，需要通过幼儿的日常生活与学习了解幼儿的发展特点与实际需求，只有这样才能在活动过程中够发挥出幼儿的优势，弥补他们的不足，使幼儿的身心健康能够协调发展。此外，幼儿教师需要根据幼儿的需求精心设计创意美术活动的内容与形式，确保每一位幼儿都能够得到发展，进而实现因材施教。如幼儿在生活中总会有着天马行空的“点子”，幼儿教师便可以引导幼儿利用自己古怪的想法进行创作。但是幼儿在表达过程中通常难以将自己的想法与情感表达出来，因此需要教师加强引导与启发，关注幼儿的美术表达能力，帮助他们将脑海里有趣的想法表达出来。

（三）体现活动主体，培养幼儿创造性

幼儿创意美术活动最重要的教学目标在于培养幼儿的创造性，因此，在活动过程中需要体现出幼儿的主体性，通过科学合理的方法培养幼儿的思维能力，引导幼儿进行积极的想象与创造。在创意美术活动过程中，幼儿教师需要遵循“低控”原则，给予幼儿充分的活动时间，避免因过多的干预而影响活动效果。在幼儿创作过程中，需要倾听幼儿的想法，尊重幼儿的兴趣与爱好，营造出积极的氛围，调动幼儿的主观能动性，让幼儿在轻松愉悦的氛围下能够提升创造意识与能力。

二、明确活动目标，确保活动的针对性

幼儿创意美术活动目标设计合理与否，会对幼儿的发展产生至关重要的影响。科学的活动目标不仅可以确保创意美术活动的顺利开展，还有利于培育幼儿的创造性。

幼儿创意美术活动的总目标是引导学生发现和欣赏大自然与生活中的美，喜爱美术活动并愿意积极地进行创作。

幼儿创意美术活动的分层目标，体现在情感态度与价值观方面：使幼儿能够享受美术活动，获得积极的情感体验，萌发对美术学习的持久兴趣，并以个人或合作的方式积极参与，在美术活动过程中能够表现出积极的态度，可以初步感知作品中所蕴含的情感因素；在过程与方法方面：使幼儿在美术创作过程中能够积极展示自己，不易受到外界影响，独立创作，享受创作的过程，形成良好的审美感知能力，对自己与同伴的作品能够给予个性化的评价；在知识与技能方面：初步掌握美术绘画的技巧与美术表现形式，形成初步的创造意识与能力，在美术活动过程中可以表现出手脚协调，绘画动作连贯精准。

三、丰富活动内容，激发幼儿创作兴趣

创意美术活动可以通过丰富的内容增强幼儿的活动体验，激发幼儿的创作兴趣。因此在选择活动内容时，需要符合幼儿的认知规律。主要从以下几个方面进行选择，以便更好地促进幼儿创作能力的发展。

（一）生活化的活动内容

艺术是生活的源泉，它既来自生活，又高于生活。通过生活化的创意美术活动内容，培养幼儿对生活的感知能力，帮助幼儿更好地感知生活中的美。幼儿生活中的一切事物都可以作为创意美术活动的内容，经过幼儿天马行空的想象加工，最终形成独特的美。如下雨像下糖果、白云像棉花糖等等，在幼儿的眼中所有事物都存在温度，也都那么生动有趣。幼儿教师在开展创意美术活动时，容易受到固定思维的束缚而蒙蔽双眼。对于幼儿而言，每一天都是那么的五彩斑斓，每件事物都是那么的新奇有趣。当幼儿接触创意美术活动的生活化的内容时，他们的表达欲望也会被激发，进而创作出鲜活的具有创意的作品。例如：幼儿教师可以“我的生日”“打针的那天”为主题设计创意美术活动。这些内容都是幼儿所经历过的，也蕴含丰富的情感体验，幼儿会对这些内容产生深刻的印象。在创作过程中，有些幼儿会画出非常粗大的针头，有些则会将自己画为超人等等，这些都是幼儿具有创意的情感表达。

（二）自然景色与动植物

大自然是创意美术活动宝贵的教育资源，它能够为幼儿提供丰富的天然活动材料，通过自然美感激发幼儿的创造性。大自然是幼儿的生活场所，他们对自然界的事物都会充满好奇，如观察小鱼蚂蚁等动物时可以持续好几个小时。大自然的事物会给幼儿带来非常多的欢乐，因此幼儿教师在选择创意美术活动的内容时，可以选择大自然的景色与动植物，引导幼儿观察与分析这些事物的特点，让幼儿在感知大自然的过程中形成良好的审美能力。例如：在“桃花朵朵开”的创意美术活动中，教师便能够以新颖的吹画方式吸引幼儿的注意力，让幼儿能够逐渐了解桃花的美，从而在创作时表现得更加积极主动。

四、优化活动形式，鼓励幼儿展示自我

在幼儿园创意美术活动中，必须要以幼儿的发展为核心，应对活动形式进行认真的斟酌。传统的幼儿美术活动主要以灌输与被动接受为主，过于强调语言与技能的掌握，无法发展幼儿的个性、培养他们良好的创造能力。创意美术活动形式应调动幼儿多感官参与，让幼儿对意识作品产生丰富的情感体验。因此幼儿教师可以利用多感官教学法，选择合适的辅助材料，引导幼儿从多方面对美术作品进行感知与理解。例如：在进行“炫酷的龙卷风”创意美术活动时，幼儿教师可以先引导他们欣赏《风雨牧归图》，观察作者是如何描绘风的。然后再利用多媒体设备，播放龙卷风的相关视频，让幼儿能够对龙卷风产生直观的认识。最后让幼儿对着风扇吹一吹，感受风吹的感觉，想象如果继续加大风力会是什么样子？周围的房屋、汽车等会被吹走吗？当幼儿积累多种情感体验后，教师需要引导幼儿发挥出自己的想象力与创造力进行创作。除此之外，在创意美术活动中可以利用情景法，根据活动内容与目标设置合适的情境。情境法在使用过程中需要以幼儿的认知与生活经验为基础，创设幼儿所熟悉的情境，这样才能够激发他们表达与创作的欲望。情境必须贯穿于活动的全过程，不可只在活动的导入环节出现，否则将会影响情境法的价值。例如：幼儿教师以阅读绘本中《点》的故事为主题，创设相应的情境，让幼儿作为故事里的主人公进行创作。在活动开展前，教师需要利用多媒体设备辅助创设情境，增强幼儿的视听体验。又如在开展《地球母亲》创意美术活动时，为幼儿创设出地球污染前后的情境，引导幼儿对情境进行对比分析，然后引导幼儿充分发挥出自己的想象力，“如果你们是地球母亲，那么你现在会是什么样子呢？”通过此类方式，幼儿不仅会积极参与创作，同时还能够意识到环境保护的重要性。