解读经典诵读在小学语文教学中的实施策略

■广西壮族自治区玉林市博白县博白镇第一小学 黄小兰

一、经典诵读在小学语文中的意义

近年来，随着国学的逐步推广，经典诵读也成了语文教学中的一个重要部分。而小学各院校之所以大力提倡开展经典诵读活动，使其成为语文教学甚至于学生生活的一部分，正是因为经典诵读对于学生来说意义重大。首先，经典诵读是提高小学生语文综合素养的重要途径和方法之一。一般来说，教师在选择诵读的篇目时会进行仔细的挑选，这些篇目中不仅是语文教材中的重要部分，同时也是涵盖了较为深刻的教育意义，传达着深沉的情感和思想。所以通过对这些篇目文章的诵读，学生不仅能够提高自己的语言表达，诵读能力，同时也能够积累基础的语文知识，感受思想和情感的感染和熏陶，对强化学生的语文学科核心素养有很大帮助。其次，经典诵读也是小学生传承民族优秀文化的一种重要方式。经典的古诗词和古文本身就是优秀传统文化的重要载体之一。在当前环境下，小学生在信息纷繁复杂的社会中接受着各种各样的文化影响，因此，强化学生对于传统文化的了解和认知就显得尤为重要。而在小学生通过经典诵读了解和学习传统文化的过程，实际上也是培养小学生文化自信，增强文化自觉的过程。

二、经典诵读在当前小学语文教学中存在的问题

实际上，在小学的语文教学中，经典诵读一直以来都是被涵盖其中的部分。在进行古诗文的教学时，进行经典诵读是帮助学生理解，提高学习效率的一种有效方法。但与此同时，不论是学校方面，还是语文教师和学生本身，都没有真正认识到经典诵读对语文学习以及学生成长的重要性。正是因为缺乏关注和重视，教师对这一方面也没有进行深入的认识和研究，以至于在课堂教学的过程中，经典诵读逐渐成了一种形式化的教学手段，即便是在社会上普遍开展国学经典诵读相关活动的驱使下，小学的语文课堂上经典诵读仍然只作为古诗文教学的附加环节，造成学生转变对经典诵读的态度，甚至使其成为学生学习和生活的重要部分。

除此之外，教师在开展经典诵读教学，设计课堂上的相关教学活动时也存在着不科学、不合适的部分。这一方面是因为教师对经典诵读不了解，另一方面也是教师本身就缺乏相关的知识积累和专业能力。在这种情况下，教师无法通过课堂活动来激发和培养学生对经典诵读的兴趣和热情，学生在这一方面的学习积极性和主动性自然也就无法保证，最终导致了教学效率无法提高。同时，教师在选择诵读的文本时缺乏对学生的针对性，无法起到相应的教学效果。这些都是导致当前小学语文教学中经典诵读无法发挥更大教学作用的原因，也是教学改革需要继续深化的原因。

三、经典诵读在小学语文教学中的实施策略

（一）创新教学模式，配合诵读活动特点

对小学生来说，由于自身生理发展的限制造成了其在课堂上的专注度很难长期保持，在学习过程中很容易受到外界的干扰而影响学习效率。因此在小学的课堂教学中，环境的创设十分重要，合适的课堂教学模式能够在教学的过程中起到事半功倍的效果，在语文课堂上开展经典诵读也是这样。配合诵读活动的特点，教师为学生创设相应的学习环境更有利于学生高效率地完成诵读任务，同时也能够起到培养学生兴趣、加深学生理解的作用。

在经典诵读教学环节的环境创设主要可以分为两个部分：课堂模式与情境创设。课堂模式是从整体的角度来看，教师需要选择适合于诵读活动开展的模式，从而对诵读教学的顺利进行起到一定的辅助作用，教师需要确定以学生为主体的、主动性的、自由度较高的课堂模式，在这样的模式下，学生进行诵读的时候才不会受教师计划和任务的影响，专注于诵读本身，从而高质量地完成经典诵读。情境创设则主要是为提高学生诵读的效率而服务的。通过与诵读内容的结合，教师可以借助外界的多种手段来为学生创设甚至复现情境，让学生能够对诵读文章中的内容有更深的体会，从而在诵读的过程中表现出更加深沉丰沛的情感。这种方式的诵读过程，不仅能够让学生留下更深刻的印象，逐渐培养学生对诵读的热情，还能够帮助学生理解诵读文章的内容，为学生后续的学习以及日常的积累提供帮助。

（二）尊重学生个性，开展特色诵读活动

在当前的诵读活动中，缺乏特色和吸引力，是其效果难以得到提升的主要原因之一。在课堂上，教师面对着班级所有的学生布置同样的诵读任务，并且要求用同样的方式和过程来进行诵读，这必然使学生对诵读的兴趣逐步下降。因此，要实现高质量诵读活动的开展，教师必须要在设计和组织的过程中充分考虑到学生这一因素，尊重学生的个体差异，选择有特色的活动内容和形式。在这一情境下，尊重学生的个体差异主要指的是，学生在学习兴趣和学习习惯上的不同和差异，在考虑这一点的情况下，为不同的学生布置不同的诵读活动，教师还需要对这些不同的情况进行综合考虑，并且兼顾不同学生的特点和喜好。例如，在进行古诗词的诵读时，教师就可以让不同的学生选择不同的诵读方式。首先，教师可以让学生按照自己的想法分为通过合作诵读和单独诵读两个大的部分，对选择单独诵读的学生，教师可以让他们进行集中，然后划分一个区域，让他们独自完成诵读任务。而对那些喜欢合作诵读的学生，教师则可以让学生自行分为不同的小组，让他们以接力、对诗等方式来完成诵读。而在日常的诵读活动中，教师还可以组织不同形式的诵读活动来引导学生完成诵读的任务，如诗词朗读比赛、诵读交流会、国学知识竞赛等。这样既可以为学生在日常的教学活动中创设诵读的环境和氛围，引导学生形成相应的习惯，同时也可以起到激发和培养小学生诵读兴趣的目的，让小学生能够逐渐爱上诵读，积极主动地参与诵读活动，养成诵读习惯。而只有这种形式下的诵读课堂，才能够使经典诵读真正进入小学生的日常生活中，成为小学生成长过程中不可或缺的一个重要部分。

四、结语

国学经典不仅能丰富学生的文化底蕴与语文素养，还能促进学生的智力发展，开拓学生的视野并且增加他们对古代文化的了解。所以经典诵读应当成为当前学校教育，尤其是小学阶段语文教学的一个重要部分和环节。教师也应该借助教学改革的过程，对经典诵读的教学环节进行改善，以实现更好的教学效果，为小学生的全面成长提供更大的帮助。