高职院校线上、线下党课教学新途径探究

张炜斌 董向欢 郑 庚

（1. 广东轻工职业技术学院 党委办公室，广东 广州 510300；2. 广东轻工职业技术学院 后勤集团，广东 广州 510300； 3. 广东轻工职业技术学院 管理学院，广东 广州 510300）

包括高职学生在内大学生群体是国家建设的中坚力量，如何提高他们的思想政治素养，是党中央和社会各界重点关注的问题。目前，高职院校规模扩张较快，积极吸纳优秀学生入党，加强他们的党性修养是高职院校的重大政治责任。上党课是党建工作的重要一环，“千禧一代” 的青年学生受家庭社会环境影响，在认知水平方面较上一代学生有了较大变化，高职院校更要不断变革党课的教学路径和方式，更好发挥党课应有的作用。

一、高职院校党课传统教学方式的瓶颈

（一）线下教学中学生积极性提升动能不足

传统的党课教学模式为讲授式，即教师照本宣科地讲，学生被动地听，加之党课教学内容较为抽象，导致这种 “填鸭式” 的教学方式很难达到预期的教学效果。该教学模式虽然能实现知识讲授的全面性，但是学生能够真正理解并掌握运用的知识点较少。此外，在该教学模式下，教师占主体地位，学生扮演者被动接受的角色［1］，课堂参与度较低，加之教学内容枯燥，其学习积极性、主动性难以提高。随着互联网和新媒体的发展，学生认识世界、接收信息的方式变得多样化，他们会从网络中了解时政，根据网民的评论来判断某些事件的性质。网络世界鱼龙混杂，不乏居心叵测的敌对势力，他们不择手段，发出异样声音以混淆视听。如果政治教育跟不上需求，不能帮助青年学生树立正确的政治观念，后果将不堪设想。

（二）线上教学的多样化程度不高

尽管当下依托互联网技术的线上教学模式层出不穷，各类教学平台也活跃在各大手机应用市场中，但是教学模式基本延续了线下的纵向式的传授路径。大学网络课堂中的慕课、高职院校中党课微课堂等，只不过是把教师搬到了线上，学生依旧是被动接受者。这种直播或录播模式对学生的感受和思考缺乏考量，不能够让学生的观点和疑问及时有效地反馈到主讲人处，缺乏互动式的体验教学模式创新。仅仅将 “线下” 变 “线上” 的教学模式依旧不能激发学生学习的主动性，还会出现学生利用线上课堂进行娱乐活动的现象，如看视频、打游戏等。同时，网络学习中师生缺少互动，教师难以掌握学生的学习状态，也不易评价他们的学习成果，这会导致课程占用了大量流量资源，但是未达到预期的学习效果，造成资源浪费［2］。

二、党课教学探索新模式的必要性

新模式新途径探索是教育现代化的必然要求，也是国家综合实力不断提升的重要体现。加强意识形态领域的教育宣传是维护国家政治安全的必然要求，而党课教学就是最好的教育方式之一。目前，高职学生招收层次仍处于中下水平，他们在中学时代学习成绩一般，思想多样化。部分学生受社会风气影响较大，在道德认知、政治观念、行为素养上存在些许不足，加大对这类群体的思政教育，是为他们今后步入人生正轨提供了一次最佳的时机。他们对传统的教学模式已然产生了抵触心理，因此要进行针对性的创新，通过科学灵活的教学方法积极引导学生参与学习，逐步转变他们的厌学情绪。互联网技术结合线上和线下教学，能满足青少年的好奇心，提高课程的融入性，促进学生自觉学习，为教师减轻课堂管理的压力，使其把更多精力投入教学质量提升中。

三、线上+ 线下的 “双线” 教学模式的创新途径

（一）线下打造体验互动式课堂

党建课程虽然理论性抽象性强，但仍有严密的理论架构体系和鲜活事例，这些要素可以运用多样化的课程方式进行讲授，提高学生的积极性，加强课程互动。以学习小组形式进行授课，穿插问答、即兴演讲、情景模拟等体验式互动方式，是今后线下教学的一个重要方向。此类模式在国外运用较为广泛，它能够让学生以主人翁身份参与到课堂之中。例如，在讲解 “中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征” 这一知识点时，教师可以采取问答启发式的互动教学方式进行教学。先抛出思考问题：“十八大以来，习近平总书记为何多次提及这一点，为何不是多党民主，而是共产党的领导？” 让学生积极思考，在思考中快速进入课堂学习。将穿插问答贯穿课堂之中，让学生能够边思考边听课。同时，鼓励学生在课堂中将自己掌握和了解的知识分享给其他同学，提升学生学习的参与度，增强学习的兴趣，激发学习主动性和积极性。

（二）线上搭建自媒体式授课

自媒体行业呈爆发态势，各类自媒体传播渠道也层出不穷，利用其搭建线上教学的新渠道，是未来线上教学的重点建设方向。当前把体验和互动引入网络课堂的授课模式已经逐渐普及，如利用直播平台上课，实现多屏切换。在自媒体平台，学生可以实时提出问题，教师可关注到学生的听课状态，师生之间还能实时进行课堂互动。高职院校党课可以充分借鉴该类线上教学模式，充分发挥师生问答互动的作用，提高学生课程的参与度。还可以利用网络平台，邀请行业专家学者开展远程的答疑解惑。高职院校要积极衔接各类党建理论人才和知识储备库，建立党课知识专家顾问团队，在需要时候可以调用库内资源，及时为学生补充相应党建最新政策和理论。网络设施也要加快更新换代，确保有足够的带宽支撑大幅增加的数据流量。

（三）加快实现 “双线” 融合的教学新模式

把线上的互联网技术优势和线下面对面的互动优势相结合，构建双线融合教学，打破现在教学时空限制，可以让学生实现实时与教师进行学习交流，与国内外知名专家学者进行互动探讨，开启教学模式的新时代。典型的技术应用实例就是通过VR 技术实现远程互动体验的教学［3］。VR 技术中文译名为虚拟现实技术，它是利用3D 全息影像，将AI 技术融入其中，借助相关设备，让人穿戴相关设备或者进入相应设施后，实现裸眼3D 效果，身体感官也能实时感受到交互对方施加的作用。该技术现目前要应用于游戏娱乐和线上购物，在教学途径创新上有部分试点探索［4］。未来，可以将虚拟现实技术广泛应用于教学之中，建立VR 教学试验舱，让学生能够身临其境感受教学环境。以党史教学为例，讲授党在新民主主义革命、社会主义建设、改革开放、新时代全面建成小康社会等不同阶段的重大历史事件时，可以利用VR 技术现场还原视频资料中的内容，学生通过VR 教学试验舱“穿越回” 历史之中，亲身感受，能够更深刻地认识历史事件，强化学习效果。将虚拟现实等互联网技术融入高职院校党课教育之中，既能丰富教学形式，创新教学方法，增强党课教育的趣味性，又能激发学生的学习兴趣，提升学习的积极性和主动性，从根本上转变学生对政治理论课的抵触心理。学生能够更加深刻地领会党的光辉历程、党组织的优秀品质、先进党员的光荣事迹，既达到了党建要求，又提升了青年高职学生的思想觉悟水平。

结语

技术的进步归根结底是为社会进步服务，教学技术也不例外。教学途径的不断创新必须有新型技术作为支撑，在探索教学途径时应坚持以人为本，坚持党对教育工作的全面领导，加大对新型的教学方式的监督管理力度，确保内容形式符合党性原则要求，这样才能让新模式下的党课不变质、不走样，真正让高职学生听党话、跟党走，成为社会主义建设的中坚力量。