浅谈写作教学在小学语文教学中的重要性

甘肃省成县陈院学区 贾巨泽

一、写作教学在小学语文教学中的重要性

首先，写作教学的综合性和实践性是比较强的。在进行写作之前，学生需要具备较为丰富的写作素材。同时学生需要结合自己的认知以及思维进行大纲的制定。所以当学生能够自主地完成一篇文章时，其自身的语文综合能力必定会得到提升。其次，在写作的过程中，学生会进行大量的头脑活动，会对自己书写的内容进行组织优化，也会对其进行完善修改，在此过程中，其自身的创新意识以及语言组织能力都能够得到提升。最后，在写作的过程中，学生会应用到一些文学资料，比如谚语、古诗以及名人名言等，其自身的文学素养会得到明显的丰富。

二、小学语文写作教学的相关策略

（一）创建合适的教学情境

在当前的教学环境中，通常会应用情景教学的手段指导学生进行写作教学，试图通过这一方式调动学生的思维，强化学习效果。但是由于很多教师急功近利的意图过于明显，使整体的教学效果差强人意。所以，在应用这一手段开展写作教学活动的过程中，教师一定要端正自己的教学态度以及教学理念，对学生形成正确的引导，促使学生形成良好的学习习惯以及写作方式，以此强化写作能力。

一般来说，在创建教学情境的过程中，教师有多种可以参考的形式。比如故事情境、问题情境以及任务情境等。但是考虑到小学生的理解能力比较低，自身的思维认知比较差，所以教师常用的手段只有信息技术场景以及生活化场景。

比如，当教师在引导学生学习如何描写一只小动物时，就可以应用信息技术构建如下情境：在正式开展写作教学活动之前，教师可以对学生提出一个小问题“同学们，你们有没有养过小动物呀？”经过思考，学生会给出自己的答案。当学生给出肯定答案后，教师可以进行深入引导，鼓励其结合自己的记忆对小动物进行描述；而针对给出否定答案的学生，教师就可以应用信息技术为他们播放一些小动物的图片，引导学生对其进行描述。但在此过程中，教师应尽量选择特点比较鲜明的小动物图片，比如耳朵长长的小兔子、爪子尖尖的小老虎等，以此便于学生理解描述，从而能够降低学生的写作难度，提升学生的写作基础能力。

（二）开展适当的写作活动

在小学语文写作教学过程中，教师应该能够发现，相较于其他阶段的学生来说，小学生的好动性以及好奇心都比较强，在学习的过程中，兴趣会成为决定其学习态度最关键的一个因素。因此，在教学活动开展的过程中，就需要以此作为教学基础，通过调动学生的学习兴趣来提升教学的效果，从而强化学生的写作能力。此外，在引导学生进行写作学习时，教师还应该注意，一定要对传统古板的教学模式进行创新，对写作方法进行丰富，从而培养学生的学习思维。比如，教师可以定期组织学生开展写作竞赛活动，为学生限定一个主题，鼓励学生报名，并引导其他学生进行不记名投票，对得票最高的作品作者进行奖励，以此既能够对学生形成写作锻炼，同时也能够激发学生的竞争意识，促使学生能力的提升。

还可以将写作教育融合到日常教育中。比如，在每天上课之前，教师都可以组织学生开展课前汇报的工作，负责汇报的同学需要对当天的天气、日期以及其他基础性的信息进行介绍，然后可以讲一件自己在生活中经历过的印象比较深刻的事情，也可以讲述一个小故事。在这种教学模式下，学生的写作训练范围会得到拓展，同时其写作材料也能够得以丰富。

（三）贯彻读写教学的教育理念

在语文教学的过程中，阅读与写作教学之间存在着一定的必然联系。阅读是写作教学的基础，写作则是阅读教学的拓展。所以，在培养学生写作能力的过程中，教师可以将阅读与之进行结合，在阅读中渗透写作教育，从而有效提升学生的学习能力以及学习效果。比如，在日常阅读教学活动开展的过程中，鼓励学生形成制作阅读笔记的习惯。例如将自己认为写的比较好的内容摘抄到笔记本中，或者在其旁边写出自己的感悟以及批注等。在这种模式下，学生既能够丰富自身的写作素材，同时也能够锻炼自身的文学思维；其次，在阅读教学中，教师可以适当地引导学生开展仿写训练，仿照文章中的内容进行相似主题作文的练习。在这种模式下，学生的学习积极性以及信心会得到提升。但需要注意的是，当学生完成写作后，教师一定要及时地进行批注修改，趁热打铁，使学生能够及时地意识到自身的不足，并能够对其进行调整，从而提升自身的写作能力。

（四）强化写作教学的拓展

在小学教学中，大部分学校都会将课时设置在40分钟，在开展写作教学的过程中，教师不仅要引导学生了解基础的写作技巧，还要给予学生一定的时间进行自主练习以及作文点评，所以整体的教学时间十分紧张。因此，在教学中，教师就需要适当地进行教学拓展，以此强化学生的学习能力以及学习效果。比如，在教学的过程中，为学生布置一些小型的写作任务，为学生确定不同的主题，要求学生写一篇一两百字的文章，锻炼学生的写作意识；或者，教师可以要求学生进行日记的撰写，不需要每天都写，但要保证一周至少有三篇，并且要在下一周之前上交，长此以往既不会使学生产生过高的学习压力，同时也能够对其形成一定的自我管理意识，能够长期处于写作的状态中，促使其自身写作能力的稳定提升。

三、引导学生应用修辞手法刻画人物形象

通过对小学阶段的写作内容进行分析我们可以发现，记叙文是主要的写作内容。而记叙文的写作往往需要学生立足主题，对某一人物或事物进行描绘。在此过程中，需要注意一点，无论是写人还是写物，人物形象的刻画是不可或缺的。要想将人物形象具体地展现出来，则需要灵活地应用修辞手法。因为修辞手法在人物形象塑造中的应用，不仅可以将人物形象塑造得有血有肉，还可以将其细节动作、心理变化等真实而自然地展现出来。基于此，我在小学语文教学活动开展中，会立足日常教学，向学生讲述与修辞手法，诸如比喻、拟人等有关的知识，并在写作中引导学生加以应用，使其在应用中刻画出丰满的人物形象，进而亲身体会到修辞手法在写作中应用的价值，从而掌握有价值的写作技巧，促进其写作能力的提升。

以“介绍自己的同桌”该写作主题为例，在写作的过程中，倘若学生直接对自己同桌的外貌、衣着等进行描述，其流于形式的介绍往往不具备可读性。对此，我在此次教学活动开展之初，先详细地向学生讲述了与比喻、拟人等修辞手法有关的知识内容，并鼓励学生以小组为形式搜集所学的课文中与之有关的内容，以此在分析中，发现这些修辞手法应用的价值。接着，我则鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法对自己的同桌进行刻画，以此来展现自己同桌的特点。比如，一名学生在书写的过程中，在描述自己同桌的头发较硬的时候，利用比喻手法，将其头发比作钢丝绳。在这样的比喻中，我们一读，就可以知道他的同桌的头发有多硬，以此有效地展现了同桌的某一特点。

四、结语

综上所述，提升学生的考试成绩对于学生的发展并不会形成较强的作用。在当前的教学环境中，强化学生的实践能力，推动学生核心素养的形成，才是教师新的教学任务。在小学语文教学中，能够彰显出学生实践能力的教学模块就是写作。通过写作，学生不仅能够强化自身的语言思维能力，同时也能够丰富自身的知识素养。因此，教师要对此形成高度的关注。