工学结合下学前教育专业数学教学方式方法的探索——以北海职业学院学前教育专业为例

刘 蕾

（北海职业学院 广西·北海 536000）

1 “工学结合”在学前教育数学教学中发挥的重要作用

1.1 工学结合模式概述

工学结合指的是一种将学习和工作相结合的教育教学模式，该模式下的形式多种多样，但基本上工作和学习是交替进行的，学生在学校中不仅要学习，而且要和未来的工作相结合去实际工作环境下参与见习、实习甚至是真的工作。这样做的目的是为了锻炼学生的能力，培养他们对实际工作环境的适应能力，在该模式下学校应该将学生的工作也纳入到专业培养计划中，学校可以给予这部分工作学习以学分。不过在我国真正进行一边工作一边学习的情况基本上没有，但该模式下的学校教学，也要根据学生未来的职业规划和特点采取相应的教学策略。

随着社会经济的发展，学前教育行业呈现出新的特点，对学校人才培养提出了新的要求。一是随着学前教育岗位职能的具体细化，对岗位知识技能的要求越来越专业化，需要一支具有专长的师资队伍对应各级岗位，并能满足低、中、高端三个层次的岗位要求；二是由于原来的学前教育专业人才培养目标和模式都很粗放，加上学前行业岗位的工作特点，使学前教师在社会中的专业认同度不高，要让社会承认学前教师是一个“专门化的职业”，就必须改变传统的学前师资培养培训模式，使之接受专门的训练和教育。

同时，教育部制定、颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》明确要求，开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据，要重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设，完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习。

学校根据行业特点和对学生知识能力结构的要求，打破传统的人才培养模式，探索出“1+X”的工学结合人才培养模式。经过几年来的实践，学生对岗位的适应能力和胜任能力大幅度增强，用人单位满意度大大提高。

1.2 学前教育专业数学教学现状

一方面，学前教育专业将重心放在学生专业职能的培养上，中高职衔接，在课程的设置上存在巨大的差异性，致使学生始终无法形成良好的数学学科素养。

另一方面，相关领导对于工学结合理念缺乏深入认知，致使学习与工作的结合仅仅停留于理论层面，学生并未能养成形成对工作的良好适应性，这在无形之中对学生日后的发展带来了不利影响。

1.3 提升学前教育专业数学教学效率的有效策略

目前，学前教育专业对工学结合理念的应用仍处于探索阶段，尤其在数学教学方面，未构建系统化教学体系，未能结合学生实际需求开展教学工作，未形成科学的考核体系，数学教学存在片面化问题。但从整体上来看，学前教育专业初步奠定了工学结合的教育发展方向，并已逐步优化数学教学提到教育改革日程上来。

2 基于工学结合模式下的高职数学教学改革

2.1 强化学生的主体性作用，增强其实践意识

在高职教育体系中，数学教学传统模式以教师课堂授课为主要方式，学生处于被动的知识接受地位，同时对于数学课程学习停留在理论知识的学习阶段。这一模式有其积极意义，有助于数学知识的系统化讲解，但也存在一定弊端，不利于学生主观能动性的充分发挥。基于工学结合模式下的高职数学教学改革，应强化学生的主体性作用，增强其实践意识。这可以通过学生所学专业的对应职业能力分解，帮助学生了解所需具备的职业素质，以此与数学理论知识进行有效结合，帮助学生增强数学知识的实践意识和运用能力，从而促进综合素质的提升。从而促进学生综合能力的全面提升，避免数学理论教学的空洞化，增强其实践服务的教学功能目的。

2.2 构建校企协作平台，创新数学教学模式

高职院校工学结合教学模式是兼顾理论学习和工作实践的创新人才培养方式。在工学结合教学模式的指导下，数学课程需在教学理念、教学内容、教学方法、教学流程及教学成果反馈等方面进行优化和创新，以适应不断变化的社会、市场的发展需求。在校期间，学生需接受基础文化课程及专业知识的理论教育；而在实训学校学生则需接受职业能力培养教育及相关的职业技能培训，以完成实践作业为教学考核成果。基于工学结合模式下，高职数学教学改革应积极构建校校协作平台，以市场和幼儿园的发展需求指导数学教学体系的优化。针对学前教育专业的数学课程的学习可实现模块化学习，在基础数学知识的必修课基础上增加与幼儿教师专业直接相关的专业能力培养，通过实训基地实践活动加强数学知识学习的应用，同时也能通过实践活动指导数学理论知识教学方向的调整。将学习和实践两者之间进行有效结合，从根本上促进学生提升应用能力，为幼儿园提供对口的人才队伍配备。

在数学课程的教学上除了理论学习，还可以增加实践课程，即增设情景设计环节，让学生们设计游戏，通过游戏让幼儿学到相关的数学知识，此外还可训练学生们的组织能力和实际操作能力。

2.3 优化数学课程考核方式，促进学生的全面发展

目前高职数学传统教学模式以课堂教学为主要形式，因此数学课程考核方式也以笔试为主，针对学前教育专业的学生，除了掌握一定的知识，还应该会设计游戏，以便幼儿在玩中学习数学知识，即要改革教学方法，增加实践性的考核。基于工学结合的新型人才培养模式下，数学课程考核方式的优化也成为了数学教学改革的重要部分。这需要由传统的笔试考核转变为笔试、实践成果考核等多种方式结合，一方面考查学生的数学理论知识的掌握情况，另外一方面则加强学生对于实践能力的重视，加强数学的实验学习积极性，注重数学思维能力和实践素质的全面提升。应用创新考核模式需要学校与企业进行有效协作，可以聘请优秀的幼儿园教师，请她们来进行示范性教学，参与考核活动，针对学生素质和能力进行综合考查。

在工学结合模式下，目前我院学前教育专业已和31家幼儿园及培训机构签订了合作关系，通过深度合作，学前教育的数学教学改革会更快更好地进行。首先需进行相应的优化和改革，以培养学生数学的综合能力为主要教学目标。需强化学生的主体地位，避免传统教学模式的弊端，增强学生的数学表达意识；其次需构建校企协作的有效共建模式，为学生提供实践操作的学习平台；最后需优化考核模式，改善单一考核模式的不足，从而促进学前教育专业数学教学的优化和改革。