基于SPOC的大学英语教学模式优化对策研究

■苏 可

（湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421005）

随着社会的不断发展和科技的不断进步，与时俱进的创新性信息技术极大地优化了大学教学模式，不仅一定程度上减轻了教师的压力，还有效地调动了学生的学习积极性。SPOC是小规模限制性在线课程的简称，它是这几年被国内外高校逐渐重视起来的一种新兴的课堂教学范式。随着世界进入大数据时代，SPOC可以利用时代特点在教学方面将线上自主学习与线下教师教学相结合。这一范式可以在线上给学生构建一个足够完善和良好的学习环境，并且可以对学生的自主学习、探究式学习和合作学习等多种学习方式进行一个良性的引导，进而达到对目前的大学英语的教学模式进行优化的目的。

随着网络技术和信息技术的高速发展，国内外高校之间也开始逐渐有了越来越多的交流，除了交流教学经验之外，更多的还是共享教学资源。大数据时代给国内外教学模式带来的好处可以说是不尽其数，现在的信息技术使得国内外高校进行交流的机会越来越多，不过有一点必须是要解决的，那便是语言问题。如今英语作为世界通用语言，在国内外交流上起到了必不可少的作用，因此学好英语对于当代青年人来说是迫在眉睫的事情。想要学好英语，最基础同样也是最重要的就是教师水平，毕竟让学生学是一方面，老师教也是更重要的一方面。在提高英语教学质量方面，SPOC作为国内外新兴的教学模式，可以说是给予了当代英语学习很大的创新机会，并且提供了新思路，因此基于SPOC的大学英语教学模式优化对策研究意义重大。

一、SPOC概述

在这次疫情期间，为了解决我国亿万学生的上学问题，网课可以说是居功至伟。网课这一名词开始在我国社会普及开来之后，教育研究人员陆续认为当代基础教育与现在飞速发展的信息化的结合已经是大势所趋，两者的结合同时也具有全民化、优质化和个性化的特点。SPOC的全称是“Small Private Online Course”，人们普遍把它翻译成私播课，正译为小规模限制性在线课程。SPOC的真正兴起是在被加州大学教授创建的世界第一门软件工程MOOC得到世界认可之后，MOOC因其便利性和专业性开始风靡世界之后，哈佛大学的学者们为了使学习内容更加专业化，又推出了SPOC这一在线学习概念。SPOC中的“S”是Small的缩写，是指学生规模并不大，一般只有几十人；“P”是Private的缩写，意为课程并不是为所有学生而开的，想要加入学习必须先要达到SPOC课程的限制性准入条件，因此SPOC一直以来都被认为是为了小规模、特定人群开辟的学习模式。SPOC教学模式在传统观念上是MOOC与校园教学模式的有机结合，创建它的根本目的是为了提高当代大学课堂教学的灵活性与专业性，它的出现彻底解决了MOOC与传统教学模式的旧有问题。

SPOC的兴起很大程度上减轻了教师的教学压力。在SPOC中，教师可以不再是网课的主角，教师的角色更像是一个搬运工与筛选员，将很多优质的学习素材与课程找出来并与学生进行分享学习，但是教师仍然是给学生解惑的首要且必要人物。教师在SPOC模式下的身份可能说是组织者和指导者更为恰当，教师的主阵地逐渐从教授课程转移到组织学生在课堂上积极对课程内容进行讨论，从而使学生可以更好地根据所学知识解决实际问题，同时教师的教学还应该因材施教，对于不同学习能力的学生要不同对待，要更加关照学习能力尚弱的学生。教师要通过帮助学生解惑来激发学生们的学习积极性，并且加强学生们的自主学习能力。

二、大学英语教学的现状与要求

（一）大学英语教学的现状

在我国高校的英语教学中，许多高校教师使用的仍然是传统的教育理念，没有想过将课堂与信息化技术相结合，对这些语言学科的学习特点的掌握并不是很到位，并且对当代教育理念的理解并没有与时俱进，这是现在在教师这一方面制约当代学生英语学习的一大障碍。当今的很多高校英语教学远远没有达到学生的满意程度，很多学生认为自己学校的英语教学的效果并不是很好，很多同学觉得英语学起来较为吃力。通过走访很多学生我们发现，现在的英语教学方式的最大缺点是教学模式单一，目前的教学方式已经不能满足当代学生的实际需求，很多学生觉得自己对于英语这门语言学科谈不上兴趣，更多的是在被动的接受知识。学生指出，当前很多教师在上课过程中只是讲解课本，课堂上老师与学生并没有过多的互动，这老旧的教育模式已经与语言学科的本质相违背。随着网络技术与信息化的发展，传统的教学模式受到了巨大冲击，想要使当代英语教学被学生们认可，就必须要舍弃单一的教学模式。因此，在大数据时代的今天，传统教学与网络技术相结合已经成为大势所趋，这是提高高校学生英语应用能力和英语成绩的必要措施，基于SPOC的大学英语教学模式已经被我国高校提上日程了。

（二）大学英语的教学要求

当今高等学校的英语教学早已不是人们普遍认为的哑巴英语，现在的英语学科是旨在让学生真正掌握这一语言的实用性学科。随着当代大学生的学生质量的提高，以及为了满足当前市场的人才需求，越来越多的高等学校的教学目标已经从最初教会学生做题写作文转变成了培养学生的英语实际运用能力和英语综合能力，特别是让学生具备在职场可以使用英语熟练与人交流沟通的能力。在培养人才方面，越来越多的学校开始重视对学生综合文化素养的教育，通过给予学生更多机会与外教、外籍友人进行面对面的交流来提高学生的跨文化交际意识。同时，也着重培养学生的自主学习能力和对英语的学习兴趣，使学生在对英语这门学科产生浓厚兴趣的同时掌握更加有效的学习方法和学习策略。高校的这一系列举措不仅让学生在升学就业方面提高了竞争力，更为学生未来的可持续发展能力打下了坚实可靠的基础。目前大学英语的教学的目的已经不止是为了给学生打好英语这门语言的基础，更多的是要锻炼学生们将英语这门语言运用到实际生活中的能力，特别是专业英语知识。

三、SPOC对我国大学英语教学的价值

（一）充实丰富教学内容

当前的英语教学因为模式单一饱受学生们的不满，而SPOC教学模式的运用则彻底解决了这一问题。传统的英语教学模式大都是照搬课本内容，教师也不会在课堂上对课程内容进行延伸，导致课堂变得没有生机，并且由于传统教学下的课本版本老旧，毫无特色可言，难免使学生对英语这门语言学科感到乏味。SPOC的出现大大改观了这一现状，因为SPOC教学模式不是按照老旧的教学模式进行教学，相较于传统教学模式它更具开放性，所以当前高校的英语教师们可以不再围绕陈旧的课本来备课，可以在课前根据这节课的特点提前在网络上收集资源，之后通过将已有资源进行整合，使这节英语课程内容更加丰富，真正做到使整个课堂“活”起来，不仅提高了学生对英语这门学科的学习积极性，同时还提高了教师的教学效率，可谓一举两得。

（二）提升学生的学习体验，强化学习效果

SPOC因其独特的限制性学习条件可以使学生们在还没开始上课的时候就对这门课程产生很大的兴趣，这也使选取这门课程的学生相较于普通学生，本就具有更高的学习热情，这也是SPOC教学模式区别于传统教学模式的最大不同之处。对于这一教学模式的另一重要角色英语教师而言，SPOC模式可以允许教师针对不同特点的学生进行不同的学习任务安排，由于这种因材施教的方式是在线上进行，因此解决了线下学生自主学习时间缩短的问题。SPOC模式的最大优点在于它可以使学生拥有完整、深刻的学习体验，不仅提高了学生对于英语学习的自主学习能力，还能提高学生的学习积极性，使学生在学习英语这门语言学科的过程中体会到快乐。对于传统教学模式下学生学习动机不足的问题，SPOC英语教学模式能够促使学生在课前主动去预习将要学习的知识。同时SPOC英语教学模式下的教学效率远超传统教学模式下的教学效果，使学生的学习效果更为有效。

（三）重新定义教师的作用，创新教学模式

通过对多所高校的学生进行采访发现，大多数学生认为目前单一的传统英语教学模式使得在课堂上教师与学生缺少互通与交流，只是单一的教师在台上说，学生在台下听，学生只是在被动地接受知识，他们只能算是整个课堂的聆听者，却称不上是参与者。这一现状的发生主要还是因为当前的教师更多地依赖于课本上的固有内容，很少对课本外的知识进行扩展，使得学生觉得整堂课枯燥乏味。对于这个问题，SPOC模式可以说是完美解决。在SPOC教学模式中，教师可以在使学生满意的前提下完美掌控这堂课，不再单纯讲授课本内容，而是通过在课前整合的教学资源对学生呈现一节兴趣迭起的英语课。教师还可以根据学生的特点来收集课堂资源，同时让学生利用线下的时间自主学习这些资料。教师的作用远不止此，在SPOC教学模式下教师可以给学生带来更加个性化的辅导，对于学生的问题能够与学生一起解决。基于SPOC的英语教学模式不仅可以提高学生的学习能力，还可以利用线上和线下两个阵地来激发学生对于英语的学习兴趣，使学生们可以掌握更多的英语学习方法。

四、基于SPOC的大学英语教学模式优化

（一）学习要求

调查发现，我国很多高校的英语课程教学一般在14周或16周，安排14周英语课程的高校还会安排学生网络自学3周。SPOC英语教学模式在高校的应用首先是将英语课堂的学生分成数个小组，每个小组一般由3-5个学生组成，这些学生被要求在课外时间各自观看SPOC课程，然后对老师布置的作业进行讨论和研究，SPOC课程每周共计两个学时。作业完成之后，小组成员需要先分别在线上提交一份作业心得与收获，之后由小组组长上交一份小组整体的学习汇报，之后组内成员进行对彼此间的互相打分，之后在课堂上展开讨论。

（二）教学设计安排

1.教学内容

教师在课前准备阶段收集整合的教学资源与材料里的内容，决定了学生对这节课的兴趣程度与参与程度，因此对于教师而言，课前对课堂内容的准备阶段变得尤其重要。对于教学内容的来源，一般分为两个方面：一是从MOOC课程上面仔细筛选，在与这节课内容相关的MOOC课程中节选出适宜的课程视频，将MOOC课程SPOC化；二是可以取自课本每个单元的教学内容，对这些内容按照章节设置来制作相应的SPOC课程，比如“大学英语文化”“大学英语语法”“大学英语写作”等，这就需要备课团队对课本和SPOC模式作出深层次的挖掘。

2.教学环节

根据英语大纲要求，英语这门学科每一阶段的学习都必须由视听说、文化、阅读、语言语法和写作五个部分组成。对于SPOC学习模式的自主学习环节，需要学生在课下提前了解并学习下次课堂的上课内容，并且根据课堂内容提前选择相应的课程视频来进行学习。之后学生需要就自主学习内容在组内展开讨论，在线上提交作业与心得体会，最后由组长总结本次预习小组内的学习情况进行汇总汇报。SPOC模式一大特点是学生不必非要在特定的时间地点进行相应课程的学习，可以根据自己的实际情况自由选择学习视频观看的时间、地点和次数。对于教师的课堂教学环节，要充分做到在课堂上学生是主体、教师来主导的这一关系，教师可以对学生的学习情况进行测试，测试项目可以以学业测试和问卷调查为主，以此来检验SPOC对于英语教学模式的优化效果。

（三）学习效果评价

SPOC这一新兴教学模式是否符合我国高校的要求，必须通过一系列的评价环节来进行反馈。首先是学生的自我评价，学生需要通过对自己在SPOC课程的自主学习阶段的学习收获进行自我评价，之后再对自己的学习状态进行相应的调整。自我评价可以培养学生评价自己学习成果的能力，并且可以培养学生的自信心。之后是小组评价，在SPOC课堂上划分的小组不仅对组员之间具有相互学习的积极促进作用，对于组与组之间也可以形成一种良性竞争，通过小组团体之间的互相评价，可以给学生提供一个可以进行学习竞赛的平台，可以充分发挥出小组成员之间的积极功能。最后是教师评价，对于在教学过程中至关重要的教师一角，通过教师评价可以对学生每个阶段的学习进行评价，这样可以促进学生对于英语课程的学习，同时教师可以通过对学生的提问以及对作业的批改掌握学生在哪个环节学习情况薄弱，根据这些数据来对学生进行针对性的教学。教师评价可以以良性的方式激发学生对于英语学习的兴趣与信心，从而达到提升学生学习自主性的能力。

SPOC也被叫做私播课，正译为小规模限制性在线课程，是为了小规模、特定人群开辟的学习模式。当前，我国高等院校英语教学现状仍以传统的教学模式为主，教学理念落后，目前的教学方式已经不能满足当代学生的实际需求，传统教学与网络技术相结合是大势所趋，基于SPOC的大学英语教学模式是未来高等教育的必然发展趋势，符合大学英语的教学要求。总之，在大学英语教学中进行SPOC实践，有助于丰富教学内容；提升学生的学习体验，强化学习效果；充分发挥教师的作用，创新教学模式。在实际教学中，高校要注重教学内容和教学环节的设计，注重对学生学习效果的评价，最终达到激发学生英语学习的兴趣与信心，提升学生学习自主性。

总而言之，SPOC模式作为一种新兴的教学模式，对当代普通高校的英语课程教学起到了促进学生学习积极性、提高学习质量的重要作用，同时SPOC模式还通过与MOOC优秀视频资源相结合的方式弥补了高校师资力量短缺的不足，并且解决了课程教学课时不足的问题。通过在传统教学模式中优化SPOC英语教学模式，使学生不再只是整个课堂的倾听者，而是成为了课堂的参与者。SPOC模式的应用激发了教师和学生对于从网络课程中获取课程信息的积极性，同时真正实现了以学生为主体，教师为引导的互动课堂。