高中体育教学中兴趣教学法的运用研究

■广西壮族自治区玉林市博白县第三高级中学 黎 勇

一、现阶段高中体育课程教学实际情况分析

（一）兴趣教学被教师所忽视

日常的体育课程教学引导阶段，教师与学生都未能围绕课程教学要求开展深入性的探索分析，导致不少高中生的个性化发展受到极大影响。尤其是在体育教学的指导阶段，教师在课程的指导阶段过于随意或盲目，甚至会出现形式化的现象。其他文化课教师更是会提出占用体育课程的要求，导致原本就不够多的课程时间被一再缩减。这种情况下教师对体育课程的重视程度也会潜移默化地改变，此时的学生兴趣教学指导就无从下手。种种因素表明体育课程教学很难按照计划目标进行，兴趣教学的目标未能有效实现。

（二）传统体育课程教学模式固化

高中体育课程教学阶段常常会受制于传统课程的教学模式，尤其是在现有应试教学体制的影响下，体育课程很难得到教师的重视。体育教师在备课指导阶段，如未能确立特色性的课程教学计划方案，就会导致教学效率受到极大影响。高中生正处于身心快速发展的阶段，学生如果没有良好的兴趣驱动，就会导致个性化探索受到极大影响。教师如果不能对学生的体育运动锻炼心理进行深入性的分析与引导，就会导致学生对各个阶段的体育课程主动性不足，影响课堂运动锻炼的参与。

（三）高中生的自信心不足

教师日常与学生进行沟通交流时发现，不少学生的体育课程学习自信心不足，直接影响学生运动锻炼潜力的激发。学生对自己的运动锻炼实际情况不了解，导致自己的运动锻炼自信心受到影响，更是难以完成教师所下发的运动锻炼任务目标。由于学生对自我能力出现错误判断，长此以往便会产生一些自卑心理，对体育教师来讲也富有挑战性。如果根据高中生的实际情况，开展积极性的鼓励与实践引导，并改进课程教学方法，是教师需要深入探索的内容。

二、高中体育教师应用兴趣教学法的有效措施

（一）转变课程教学理念，提升学生课堂主体地位

体育教师需要围绕新课改的基本要求，注重学生运动锻炼素养的培养。也就是说在开展体育课程教学之前，让学生了解积极参与运动锻炼的作用，此时学生能够获得拓展个人技能的机会，掌握运动锻炼的技巧。尤其是在现阶段的课程教学模式下，教师要将长期坚持锻炼的思想和良好的习惯传递给学生，让学生认识积极运动锻炼的作用。如果高中生有意识地通过体育运动锻炼来舒缓自己的学习压力，并与其他学生一起探讨锻炼的技巧及方法，此时学生的全面发展进步就能得到保障。

高中阶段学生参与运动锻炼通常是以小组合作的基本形式，教师强化学生的个性引导，使教学活动更为丰富多样，教师与学生之间的互动交流效果得到提升，各个阶段的课程教学活动都能按照计划目标有效推进。

（二）教师注重个人专业素质的拓展

教师要认识到现阶段的高中体育课程教学目标要求，与传统课程教学有着本质区别。教师要认识到学生掌握运动锻炼技能的必要性，此时教师需要对教学技能进行深入性的探索分析。课下对体育课程教学专业内容进行深入性的探索分析，教师的执教水平显著提升。

在新课改背景下，教师不仅是课堂的主导者，更是各类信息内容以及运动锻炼常识的传递者。始终保持一个谦虚谨慎的态度，并与学生合作参与运动锻炼过程，那么课程教学的目标也能顺利完成。教师也应该尊重高中生的课堂学习主体地位，根据不同阶段的课程教学要求，将各类任务的目标细化设置，从而帮助学生树立终身锻炼的基本意识，增强个人的运动锻炼水平。

（三）课程内容丰富拓展，不断提升学生兴趣

教师在应用兴趣教学法阶段，应该突出体育课程教学的核心，帮助学生积极参与运动锻炼的过程。由于课堂内容过于陈旧乏味，以往会要求学生进行单项的跑步训练，进而直接影响教学效果。所以教师需要设置更为丰富趣味的课程内容，给学生全面参与奠定良好的基础条件。

（四）合理利用教辅技术优化教学活动

日常学生在运动锻炼阶段，通常会到户外开展各类实践探索。但是由于天气或其他原因也需要室内教学辅助开展。所以教师在实践教学的指导阶段，需要合理利用教学辅导技术，帮助学生实现课程内容的透彻性分析与研究，学生在掌握理论基础上，能够更好地完成运动锻炼的目标。教师可以将多媒体技术应用起来，克服传统课程教学带来的弊端性问题。将微课以及竞赛视频在课堂上播放，让学生认真分析其中要点，并尝试开展各类实践探索活动。

（五）设置游戏教学活动

高中体育教师在日常的教学指导阶段，要认识到兴趣教学法的有效应用，离不开各类趣味性的游戏活动支持。为更好地完成素质教育的基本目标，帮助学生在实践探索阶段强化个人能力，教师需要从体育活动设计开始，与学生积极进行沟通交流，在满足学生运动锻炼诉求的基础上，帮助学生不断提升学习兴趣，体现游戏活动的价值影响作用。

（六）兴趣教学法与合作教学紧密结合

合作开展各类体育运动锻炼活动，能促使学生积极进行沟通交流，并针对某一个运动锻炼项目要求进行个人能力的拓展，使个人带动集体发展，为获得集体荣誉而不断努力。教师需要做好课程教学活动的档案设置，记录各个阶段的学生运动锻炼实际情况，将学生分成不同小组，以爱好、体能、目标为基本方向，使学生在合作阶段有机会强化个人能力。教师设置多样化运动锻炼的环节，也应该围绕学生的个性化发展需求进行。教师应帮助学生在实践中深化自己的运动锻炼精神思想，使学生在身体素质提升的同时，有机会获得个性化发展的机会。

三、结语

高中体育教师在日常的课程教学指导阶段，需要认识到兴趣教学法应用的积极作用，给学生传递良好的思想观念，提升学生运动锻炼的积极性与主动性。教师要考虑学生的实际情况，在备课指导阶段设定课程教学计划方案。在教学阶段注重课程教学活动的优化设置，鼓励学生积极参与合作锻炼的过程、培养个人的运动锻炼意识、强化个人的锻炼能力。当兴趣教学法能够有效应用于课程教学阶段，学生的积极性与主动性能得到有效提升，并能够更好地完成各个阶段的运动锻炼目标。