浅议小学语文作文教学方法的创新

■甘肃省张家川回族自治县龙山西街小学 马智勇

因为小学阶段的学生，他们的写作能力没有经过锻炼和培训，所以逻辑思维，以及课外积累不足，导致学生对作文理解不够，容易使学生产生畏难心理，对作文课堂的喜爱程度不高。小学阶段学生的课堂兴趣直接影响着学生对于课堂效率的提升，所以在实际的作文课堂中，教师要紧紧抓住学生的兴趣走向，鼓励学生积极地参与到作文课堂之中，创新教学方法，提高学生的课堂积极性，从而提高作文教学的效率。

一、当前小学语文作文教学困境

（一）学生知识储备不足，无从下笔

首先，在小学阶段，低年级学生还处于识字、认字的阶段，很多字认不全，更不知道如何运用。到了中高年级，学生就要开始写作，但是由于识字、认字环节没有打牢基础，导致学生在写作时，面对要写那么多字很容易产生畏难情绪。其次，小学阶段的写作很大程度上属于记叙文，写人、写事、写物、写景等等。但学生一落笔写作文，就开始犯难了，即使是平时口语表达能力较强的孩子；有的学生平日里就不善言谈，写起作文来更是一筹莫展。有的学生由于平时阅读不够，导致在写作时，胸中无墨，不知道该从何下笔。最后，学生对作文题目理解不足，很容易写完以后，不懂自己在写什么，天马行空，毫无逻辑可言。此外，现在的学生接触大自然与社会的机会太少，教师应该在作文教学中重视“照片”教学，有时还可以采撷花草带入课堂。

（二）教师传统教学僵化，效果不佳

首先，在传统教学中，教师习惯于“眉毛胡子一把抓”帮助学生打理一切，但是这很容易导致学生丧失学习主动性，凡事等着教师公布“答案”，而对于作文这种没有答案的题目，学生一时间慌了神，不知道该怎么办。其次，写作往往需要很长的时间，教师一般是在课堂上教学生写作思路，让学生回去自己写，也不知道学生在课堂上是否能听懂。而学生出于害羞，不懂的也不敢问，回家只能冥思苦想，或者找一本作文大全抄一抄，应付了事，完全达不到提高写作的要求。最后，从学生写作完成到拿到教师批改的作文，已经过去很长时间了。学生可能已经不记得当初的写作思路，无法针对教师的评语进行针对性修改。而教师的评语往往从错别字到标点符号再到字词的运用，都面面俱到，使学生接受的信息量太大。

二、小学语文作文中的创新策略

新课程改革以来，作文教学一直是小学语文教学的薄弱环节，也是语文教学的一个重点和难点。为了进一步打造高效优质课堂，促进作文教学有效性，切实提高小学生的习作能力，让他们乐写、爱写、会写，教师必须在教学中引入小学语文作文的创新策略。

（一）作文在于积累，让阅读助力学生写作

作文教学除了对学生写作语言的要求之外，很大程度上对学生的课外阅读积累有一定的考验，只有拥有足够的积累之后，学生才会在写作过程中如行云流水，使写作通顺、流畅。所以教师在语文作文课堂的教学中，应该融入学生对于课外阅读的要求，让学生能够接触更多的读物，激发学生的求知欲，带动学生的学习积极性，并且在阅读过程中教会学生如何去更好地通过阅读来为作文做积累。例如，在一篇阅读读物中，设置几个问题，让学生带着问题去阅读文章，问题的设置可以由浅入深，比如，此篇课文的主要表达情感，此篇课文通过什么样的方法来表达作者表现的是什么样的情感，请做具体分析，最后，再让学生将自己认为好的句子和词语摘抄下来。这样的阅读文章的设置可以有效地帮助学生增加对情感的表达和对写作文章所用的表现手法有很好的记忆，在潜移默化中能够运用到自己的写作中。此外，教师应该指导学生正确选择课外读物，不仅“授之以渔”，还要摸清“水域”。另外，教师主张当堂作文，从多年的教授作文经验来看，学生在自创中学习作文技巧才有效。这样有机结合，学生不惧怕作文，稳步提高语文成绩指日可待。

（二）运用多媒体教学，变化写作的方式

多媒体教学方式是现在比较普遍，也较为科学的一种上课方式，它给教师上课带来了更多的可能性，学生接受知识有了更好的途径。在作文教学中也可以运用多媒体，使学生对作文有更大的期待和向往。写作，不单单是指教师给予一个命题，然后学生围绕命题去写一篇多少字符的文章，这种形式下的作文，学生觉得无趣且乏味。教师可以变通一下对写作的要求解读。例如，在课堂上，利用多媒体，让学生看一个短篇，并对其做出赏析，可以是语言的，也可以是写在本子上的，多方面、多视角地培养学生的表达能力和练笔能力，也是对作文教学的一种科学帮助。在这种情况下，学生对于写作的定义会变得比较广泛，不像之前那么单一，会使学生爱上写作，并随之爱上作文课堂，极大地增加了课堂的效率。

（三）以生为本，多方面锻炼学生的写作能力

把以生为本的教学理念深入每个教育工作者的内心。首先，在作文课堂中，也应该体现出，教师对学生充分的尊重与关注，允许学生之间不同性格所带来的不同感受和关注点。如在一篇文章的赏析当中，不同的学生他们重视的点并不相同，所以教师不必要求所有学生针对一个点去学习，去练笔。每个学生的心理动向、情感表现可能都不同，教师要积极掌握学生的不同，并为学生，设定不同的要求目标，让学生的特长得到最大限度的发展，并为作文课堂增添色彩。其次，写好作文，关键要有丰富的素材结合精妙的写作技巧。因此，教师教作文，重在引导学生要善于运用明亮的眼睛，从一枝一叶、熟悉的物和事、擦肩而过的人、目睹的社会万象中发现所观所悟。如，教师在引导学生进行《我最敬佩的一个人》的写作时，在课堂上，教师能够先利用多篇范文指导学生了解“写人”习作的基本特点，引导学生学习写作的方法，让学生发现别人身上的闪光点并虚心学习，从人物的语言、动作、神态、心理等细节描写将重点段落写具体、写精彩。同时让学生使用个性的语言，表达出自己的真情实感。让学生感到写作文不再困难，从无事可记到有话可说，再到情感的提升，让学生在轻松的氛围中创作。

三、结语

总而言之，小学语文作文教育对小学阶段的学生而言，是重要的、关键的，需要教师积极认真地对待。因为小学生的心智不是很成熟，对于自己的行为表达、逻辑能力都不能很好地控制，作文教学可以全面系统地锻炼学生的书写和表达能力，只有学生能自我表达，教师才能更好地去理解和关心学生，并给予及时正确的引导。