新课改下福建中考地理试题的能力导向及培养策略——以2019年福建省中考地理试卷为例

■福建连江黄如论中学 陈贞钗

2019 年省中考地理试题的命制落实了《义务教育地理课程标准》，紧扣《福建省初中地理学科教学与考试指导意见》的要求，关注初高中的衔接，加强核心素养下具体的关键能力要求；试题贴近社会生活，贴近学生实际，试题的时代气息体现了新课程基本理念：“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”和“构建开放的地理课程”；试题知识点由“地球与地图”“世界地理”“中国地理”和“福建地理”四部分组成，突出考查学科的基础知识和技能。

一、福建中考地理试题的能力导向

2019 年省中考地理试题结构设置比较科学，由选择题、非选择题两大题型组成，不同的题型用于不同的知识内容的考查；牵涉的知识点比较广泛，试题将学生的基础知识、创新意识、实践能力有机结合起来，注重挖掘地理知识与学科能力考查的功能；注重考查学生的能力有：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨事物的能力。

（一）调动和运用知识的能力

2019 年中考不管是选择题还是非选择题，大多关注我国境内中小尺度区域的实际问题，如第16～18 题青藏地区，第19～21 题浙江省，第22～25 题福建省，第26 题福建省某区域，第28 题中国、第29、30题南方地区；这就要求学生不仅要明确到我国四大地理单元的地域特征及差异，还应该注意即使在同一个地理单元内也会存在很大的差异。第18题在行程中品尝到有特色的美食有什么，这需要学生调动储备的知识如青藏地区的地形、气候等农业生产的基本条件，分析适应当地生长的农作物种类，然后明白当地百姓生活的美食品种；第29 题，强调了对中国地理区域认知素养的考查，需要调动和运用学生已有的对我国四大工业基地的认知经验，依托地理图表、试题中的材料信息对问题情境进行判断和推理，在解决实际问题时做到学以致用、触类旁通。

（二）描述和阐释事物的能力

这项能力要求学生能正确表述事物的地理现象，准确描述和解释地理事物的特征，把握地理事物的本质和规律，并做出正确的阐释；能从地理角度对当今世界的热点问题、学生身边的现实问题做出正确的解释和评价；能够因地、因时制宜地提出科学解决实际问题的方法和措施。答题要求学生应具备一定的语言表达和文字组织能力，能够简洁明了、科学无误地表述地理专业术语。地理中考题要求考查学生这种能力的题型是非选择题。2019 年中考第28题第（2）小题考查③④（图1）两地农业类型差异大的气候原因，针对“纬度较低、气温较高”，学生的描述可能会出现错误，有的会表达成“纬度低”“纬度很低”或者“纬度不高”等不科学的描述，这对学生后续的学习和能力的培养产生了严重的不利影响。

图1

（三）论证和探讨事物的能力

地理试题中这项能力重在考查学生对学科知识的掌握程度和学生的答题水平。学生在自身知识储备的基础上依据试题的地理背景材料进行判断和推理，寻找与考题相关的知识点从而挑选出最切题的内容，借助地理专业术语以及自己的语言简练清晰地表达切中要点的答案。

二、初中地理课堂教学对学生地理学科关键能力的培养策略

（一）贯彻课程标准，培养学生的自主学习能力

学生是课堂教学的主体。课堂教学的效率不在于教师教多少，而在于学生学多少，而学生学多少取决于学生参与课堂教学的主动性。新课程改革要求教师转变教学理念，在课堂教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，学生提供自主探究学习的平台，引导学生关心生活，把课本知识与生活实际、经验结合起来，教会学生掌握地理原理规律；帮助学生对已有的知识进行梳理，注重知识间的内在联系，建构学科的知识框架或结构；通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律，有针对性地培养学生的自主学习能力，使学生成为学习的主人。

（二）加强读图训练，培养地理空间能力

培养学生的地理空间能力是重要的地理教学目标，也是地理中考中重点考查的内容。在中考试题中地理情境的设置、认知不同地域的地理特征，都是依靠地图表现出来的。地图是承载地理信息的重要媒介，可以形象直观地展现出地理事物的空间分布规律。2019年福建省中考地理试题继承了“无图不成题”的地理学科特点，试题设计主要应用丰富的地理图像作为重要载体，注重考查学生的读图能力。地图是承载地理信息的重要媒介，地理读图能力是考试考查的重点，在中考题目设计中，地理情境的设置、地域特点，都是依靠地图表现出来的。这就要求学生在实际学习的过程中，要对地理信息之间的联系性实施科学分析，养成良好的看图习惯，提升其识图能力。

（三）传授主干知识，夯实学科根基

知识命题者不再是考查学生对地理知识的再现能力，而是比较注重学生知识应用能力的考查。因此新中考对知识的要求得到了显著提升，学生只有在掌握学科知识的基础上，才可以实现地理能力的发展。在地理教学过程中，要强化知识结构之间的内在联系，突出地理学科知识结构，将教材知识内化为自身能力，从不同角度对知识进行梳理，创建知识之间的联系。针对基础知识不仅要理解，还要学会迁移应用，深化学生地理思维能力的发展。

三、结语

综上所述，在新课程改革下，教师要积极转变教学理念，以学生发展为本，充分发挥学生的主体作用，课堂教学立足基础主干知识；引导学生积极参与到学习活动中，积极建构知识框架，养成理论联系实际、独立思考问题的习惯。