高职数学信息化教学途径的改革探索与实践

陕西财经职业技术学院 何潇

随着素质教育的发展，教育现代化持续发展，高等教育逐步进入信息化时代。高等数学课程对学生思维和逻辑能力有一定的培养作用，对学生综合素质的提升作用不可小视，其已被教育部定为高职院校的公共基础课程。但是高等数学课程概念抽象，课堂教学枯燥，导致此课程教学不是那么理想。在信息化教学的大背景下，利用信息技术的高速发展，数学课程不断变化，高职数学教学通过信息化教学的技术，对教学课程进行深入的改革、分析，对教学模式进行变革，以提高高职数学的教学质量[1]。

1 高职数学信息化教学面临的问题

进入高职院校的生源不同，部分学生的学习兴趣不高，尤其是缺乏对待数学的积极主动性，甚至有些同学对数学课程是排斥的。诸多的问题使得数学信息化教学进程缓慢。

1.1 教师教学手段单一，信息化意识淡薄

目前大多教师的课堂模式还是以“黑板+粉笔”为主，教学手段陈旧，教学课堂乏味枯燥，学生的学习积极性很难被调动起来，学习兴趣不浓。传统的教学模式与现代化教学模式相比较，存在着一定的劣势，如教学手段单一、缺少学习热情、课堂气氛沉闷等[2]。且教师信息化教学意识淡薄，缺乏高技术、数字化以及信息化的教学手段，数学课程与实践教学无法相关联起来，理论与实践脱节，导致教学效果不佳。

1.2 数学课程重视程度不足，信息化硬件水平低

现阶段数学课程较其他课程相比，并没有达到足够的重视，且教学的设备简陋，大部分高职院校对信息技术的运用仍处于初级阶段。传统的教学手段与方法并没有利用好网络信息化教学，教学方式方法和手段跟不上网络信息化教学的快速发展，跟不上时代发展的要求。大多数高职数学教师普遍认为信息化教学就是“课件教学”，多媒体的作用只是用来给学生演示课件。即使是在教学硬件设备较好的院校，也并没有很好地利用信息化教学，信息化教学凤毛麟角，多数院校存在“有建设、无应用”的现象[3]。

2 高职数学信息化教学改革的必要

2.1 信息化时代发展的影响

随着网络信息化的快速发展，信息化教学发展迅猛，这严重冲击着传统的课堂教学模式，传统的教学手段与方法越来越跟不上信息化教学的发展潮流，这对于高职院校的数学教师们也是一项严峻的挑战。并且随着信息技术的发展，智能手机也迅猛发展，导致课上学生中的“低头族”也越来越多，智能手机代表着移动互联网对传统教学模式的一种严峻的挑战。高职数学教师如何利用学生对智能手机的依赖，因势利导，把智能手机的先进知识结合上书本的内容，引导学生们去正确使用手机，利用信息技术去提高学习质量。

2.2 教育信息化改革的发展

伴随着招生形式的改革，高职院校招收的学生源层次不同，学生们的数学基础水平参差不齐，无法满足现代信息化教学改革发展的需求。因此要提高数学课程教学质量，必须要对教育体制进行改革，要充分考虑到教学资源的公平性，积极考虑学生的个体差异性，逐步完成传统的教学方式方法的转变[4]。其次在传统教学模式下，教师为完成教学任务，大部分教师的授课方式是一味地讲教材的内容，学生只能被动地听，往往只注重课本知识的讲授，学生被迫听，学生自主学习与思考的实践少，理论与实践很难结合起来，且教师与学生之间的交流互动很少，很难激发出学生对数学课的学习兴趣。教学信息化改革就是为改变传统的教学现状，学生利用以往的学习经验，结合网络信息的便捷，他们已经有了丰富的经验，形成了广泛的背 景知识，很大程度上提高了学生的学习兴趣和积极性。

3 高职数学信息化教学改革的措施

3.1 加强教师信息化教学的培训

学高为师，作为教师自身也要清楚，只有通过不断的学习，不断的提升自身的信息化知识水平，不断的学习新的知识，才能适应教育信息化的发展。在互联网迅猛发展的今天，高等教育正在逐步改变传统教学模式，慢慢地向信息化教学模式转变。高职院校的教师作为传播的载体，要有运用信息化教学的意识，拥有扎实的、深厚的学识。如今还需要教师掌握精湛的数学信息化的专业知识，随着信息技术的高速发展，社会也越来越需要拥有创新性、适应性的全面的高素质人才，只有教师不断汲取新知识，深化自身对信息化教学的认识，掌握新的本领，拥有系统的、准确的理解，教师更多地参与信息化教学培训，熟练地运用多媒体技术，掌握远程视频授课技术等，能够与时俱进，才能更好地将这种信息化教学模式运用到课堂中[5]。

3.2 借助互联网平台转变学习方式

目前传统的课堂教学手段主要还是以“满堂灌”为主，导致学生一直处于被动地接受知识的状态，很难让学生发挥主观能动性，对于学生的自主学习能力也没有促进作用，这样也极容易导致学生失去对学习的兴趣。如果借助互联网平台，将信息化教学应用到高职院校的数学课堂中，利用教学网站的知识，让学生将课上所学知识与课下自主学习相结合，让学生慢慢地向自主学习转变，势必会起到事半功倍的效果。上课前，可让学生通过无线网络观看微课堂视频，了解相关知识信息，查阅相关参考资料，提前预习了解所要学习的内容，课堂上加强师生间的交流互动，帮助学生完成知识的内化，课后再利用网络信息，不断地巩固学习知识，提高学习效率。

3.3 制定高职院校数字化教材

随着信息化时代的到来，为了适应信息化教学的不断发展，高职院校针对数学教学应组织专业的教师，根据在校学生的实际情况，开发研制出适合学生的信息化数字化教材。传统教学模式下的数学教材基本上都是知识点，很难吸引学生的注意力，导致学生不爱学习数学，不爱看教材。信息数字化教材对于编者有极高的要求，要有超前的教学思想，以及丰富的教学经验，要把知识点讲全，分析透彻，同时还要能吸引学生的注意力。各高职院校可以结合本校实践情况，编写出既能够适合本校的信息化数学教材，又不脱离数学教学大纲的要求，教学内容、技术、实验、实训富有“磁性”，具有吸引力。教师通过互联网，微课堂教学等各种各样的学习方式，学生不受时空的限制，可以随时随地学习，使网络信息化教学成为未来高职院校数学教学的主流。

3.4 建立信息化形式的考核体系

在网络信息飞速发展下，以智能手机网络化为主流的移动互联网，对传统课堂的教学模式构成了严峻的挑战，传统的高职数学教学模式，数学考试主要成绩主要是由平时及卷面成绩来组成，考试形式以闭卷考试为主，这种一次性的评价方法很难全面、准确地反映出教学效果，因为有部分学生会受到心理、情绪等因素影响，导致考试时不能正常发挥出自己的学习水平。该体系的建立对学生学习水平的判断准确率不是很可靠，在一定程度上会影响学生学习的积极性，所以针对高职院校教师的教学水准和学生自身掌握知识存在的差异来实行多元化考核评价体系。那么教育者能否换一个思路，将智能手机带来的严峻挑战转化为推进的条件，利用智能手机对学生进行考核。而且此类改革已经实施，并已初见成效，得到学生及教师的一致好评[6]。

4 结语

信息化教学改革随着信息化时代的不断发展进步势在必行。高职数学在教学中运用信息化手段，促进了传统教学模式手段向信息化教学手段的逐步转变，有利于学生对数学知识的认知，有助于学生全面掌握，提高教学效率。信息化教学手段的出现，为高职数学的教学带来新的活力。教师也逐步转变了教学理念，提高了自身的信息化教学水平，并通过对信息化教学模式的学习，使课堂氛围变得更加活泼、生动、有激情，同时还提高了学生学习数学的积极性。高职院校实施信息化教学模式，不仅是为了培养学生学习对数学的学习兴趣，更是为了让学生在校园学习环境中理解教师授课的不容易、家长在背后默默的辛苦付出，从而促进学生对数学知识的掌握及运用，达到高校数学信息化教学的目标。