初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略

毛有锦

(广东省英德市大湾中学 广东清远 513033)

对初中生加强德育教育，可以让学生在良好的环境中成长，能帮助学生的心智与心理从幼稚走向成熟。初中班主任德育工作的开展不能只停留于表面，要善于挖掘与创新教育方法，在德育教育中融入更多现代化的教育理念。激励策略的有效实施，能促进教师与学生的沟通交流，构建良好的师生关系，让学生处于和谐、轻松的德育教育环境，从而提高德育教育质量。笔者是初中班级的班主任，经过对不同教学案例的分析与探究，总结出了以下几点关于德育教育中有效实施激励策略的方法。

一、营造良好的德育氛围

初中阶段的学生，或多或少都会出现叛逆心理，班主任教师应注意观察学生的心理变化，并及时进行德育教育。而且，在开展德育教育工作时，班主任应本着“不抛弃、不放弃”的原则，对班级里的学生实施全面的激励策略，不丢下任何一名学生，让每一名学生都得到应有的德育教育。在班级里营造良好的德育氛围后，学生会在耳濡目染之中得到教育，同学之间能起到相互带动的作用，能使德育工作更高效[1]。例如，班级中有些学生有很强的叛逆心理，总喜欢模仿那些自认为“很酷”的行为，如抽烟、打架、喝酒等。面对这些学生时，班主任要本着不放弃任何一个人的心态，在德育工作中全面实施激励策略，在班级里营造良好的德育氛围。刚开始，这些学生并没有太明显的转变，仍旧喜欢与教师的想法反着来，但久而久之，受到其他学生的影响与带动，加上班主任教师积极的谈话鼓励，这些学生慢慢走上了正轨，逐渐改掉了以往的坏习惯。而且，其他学生由于班级内激励式德育教育的开展，并没有受到这些“坏学生”的影响。由此可以看出，班主任要将激励策略运用到每一名学生身上，对每一名学生的发展负责，为全体学生的发展保驾护航。

二、因材施教的激励形式

不同学生的家庭情况和成长环境都不一样，这就导致学生的性格不同，在接受德育教育时的态度和心理不同。班主任教师要想更好地实施激励德育教育，需要采用因材施教的方法，对班级内的学生有清楚的认识，并根据学生具体的性格和情况，采取不同的激励形式[2]。这样可以让德育工作中的激励策略变得更有效，也能保证德育工作的顺利开展。例如，芳芳的家庭情况并不是很富裕，并因此产生了自卑心理，不太喜欢和同学交往。对此，笔者经常和芳芳谈心，希望帮助芳芳消除心理上的障碍。当芳芳考试取得好成绩以后，笔者通常会给予芳芳一些物质方面的鼓励，比如铅笔盒、课外书、日用品等，希望以此让芳芳明白，通过努力学习可以实现自己的目标。笔者在给予学生物质鼓励的时候，通常会选择其他学生不在场的时候，尽可能避免芳芳因为得到激励而使心理其他方面受到损害。再如，班级里一些学生的家境较为富裕，笔者在实施激励教育时，通常会选择陪学生一起吃饭、分享好看的电影等方式，拉近与学生的距离，并对其实施激励德育教育。

三、更为现代化的激励方式

初中生对新鲜事物有很大的兴趣，能表现出非常强烈的好奇心，班主任可以利用学生这一特点，采用更为现代化的激励方式，提高德育教育工作的质量。例如，班会通常是德育工作开展的主要主导，大多数班主任通常会在班会上进行长篇大论的“演讲”，希望以此“感化”学生，帮助学生提高品德素养。采用这种方法开展德育教育，不仅很难达到应有的效果，还容易使学生产生厌烦心理[3]。对此，班主任可结合当下比较流行的短视频拍摄，有效实施德育教育中的激励策略。班主任可将班级里学生值得骄傲的事情记录下来，比如，学生考试取得了好成绩、学生制作了精良的手工作品等，等到开班会的时候，将这些小事情制作成若干个小视频在班级、家长群里进行分享，让这些表现出色的学生体验成就感，从而起到带动其他同学的作用。这种更为现代化的激励方式，可以让学生更主动地参与进来，也能使德育工作中激励策略的实施达到事半功倍的效果。

四、结束语

初中时期的德育教育对学生未来的发展有很重要的影响，班主任教师应积极运用激励策略，提高学生的思想道德水平。此外，班主任教师还要对激励策略有效实施的方法进行探索，不断丰富自身激励策略的实施方法，不断提升自身德育教育水平，帮助学生构建更为全面的道德素养。