新时期民办高职院校师资队伍建设研究

2020-01-09 01:41陈映芝
开封文化艺术职业学院学报 2020年8期
关键词:双师师资队伍民办

陈映芝

(福建华南女子职业学院,福建 福州 350108)

21 世纪最重要的是人才,人才在于培养,培养重在教育,振兴教育的希望则在教师。教师水平的高低决定着教学质量的好坏,直接影响学生素质的发展和技能的掌握。因此,加强民办高职院校师资队伍建设,提高教师队伍教学水平,是一项十分重要的工作。但目前,民办高职院校师资队伍建设还存在一些问题,应引起院校的重视并积极解决。

一、民办高职院校师资队伍建设存在的问题

与公办院校相比,民办高职院校师资队伍建设往往存在一些问题,具体表现为经费不足、教师缺乏学科交叉融合能力、存在不合理的学缘结构、“双师型” 教师缺乏、没有独立的教师发展机构。

(一)师资队伍建设经费不足

民办高职院校经费来源比较单一。但在21 世纪,社会对学校的要求除了良好的师资队伍,还要有相应的硬件条件,这使得民办高职院校的办学成本不断提高、办学经费严重不足。部分民办高职院校为保障学校正常运营采取各种方法降低运营成本,其中之一就是减少师资队伍建设经费。而师资建设经费减少,使得教师不能拥有更多培训机会,这严重影响了教师教学工作的开展。

(二)学科交叉融合能力缺乏

现代职教体系要求高等学校及职业技术学校的专业尽可能做到大专业、小方向。因此,民办高职院校教师不仅要有扎实的专业知识,也要掌握交叉学科的知识。而目前,院校教师存在的普遍问题就是学科交叉融合能力不够。青年教师虽然学历高,但专业知识不够丰富,对交叉学科的认知达不到专业建设要求;老教师虽然理论知识丰富,但很难接受新的知识体系。

(三)学缘结构不合理

教师是高校的主体之一,拥有合理的学缘结构是高校生存和实现可持续发展的关键。目前,民办高职院校工资待遇低导致其很难聘请到教学经验丰富的专家、教授,也很难留住本校有一定经验的讲师。这就使得其学缘结构太过单一,“近亲繁殖”现象比较严重。在专任教师中,绝大多数教师毕业于省内各大院校,高学历、高职称比例低,缺乏行业一线工作经历,严重影响学校的管理和创新以及学校培养人才的质量[1]。

(四)缺乏独立的教师发展机构

大多数民办高职院校没有独立的教师发展机构,教师培训工作一般都挂在教务处或人事处,或者由几个部门共同完成,缺乏良好的教师职业发展规划,导致教师发展工作滞后。

(五)“双师型” 教师缺乏

民办高职院校“双师型” 教师在质量和数量上都有所欠缺。很多民办高职院校虽然意识到“双师型”教师的重要性,但是还没有相关的实践。“双师型”教师人数偏少,严重影响技术技能型人才的培养质量。

二、师资队伍建设举措

在新时代,民办高职院校应根据自身发展战略和专业布局要求,切实制订好师资队伍建设计划:不断加大建设经费投入力度;外引内培,多渠道培养、提升教师专业素质和实践能力;根据教师对培训的不同需求,开展形式多样的培训工作;不断提高双师结构教学团队建设水平,着力建设一支结构合理、专兼结合、相对稳定,能较好适应高职人才培养要求的教师队伍。

(一)保障师资建设经费

建立师资队伍建设专项资金,保障教师发展工作正常进行。民办高职院校应加大师资建设专项资金的投入力度,增加人才信息宣传和引进费用,加大力度支持教师进修、培训以及到相关行业实践,适当提高教师工资福利待遇[2]。

(二)学科交叉建设培养

针对教师学科交叉融合能力不够的情况,学院需要进行学科交叉建设培养——相近专业的教师共同开发课程、设计教学过程、选择相关教材和讲授课程。通过学科交叉培养,不同专业的教师可以相互沟通和学习,提升教师综合能力的同时为大专业、小方向的专业改革奠定良好的人才基础[3]。

(三)加大人才引进力度,改善师资结构

民办高职院校应拓宽人才引进渠道、改善人才引进机制、加强人才招聘宣传、加大高层次人才的引进和聘请力度,以吸纳高学历优秀毕业生、经验丰富具有高级职称的优秀教师加入教师队伍。同时,聘请企业技术人员或“能工巧匠” 作为兼职教师,以便逐步改善民办院校学缘结构不合理情况,优化师资结构。

(四)深化校企合作

实行“工学结合、校企合作” 人才培养模式,是加强职业学校“双师型” 教师队伍建设,提高职业教育质量的重要举措。民办高职院校应根据不同专业对教师实践能力的要求和职业院校人才培养的需要,要求专业课教师(含实习指导教师)到企业考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产和管理岗位兼职或任职、参与企业产品研发和技术创新等,这可以提高教师专业实践、操作能力[4]。

(五)加强教师培训培养

1. 加强新进教职工培训、培养

首先,实施“一对一” 的教师指导制度,使青年教师尽快达到学校教育教学工作的要求。“一对一”制度可以充分发挥老教师的“传、帮、带” 作用,使新教师的教学业务逐步走向成熟,确保学院教学质量不断提高。

其次,听课是教师提高课堂教学质量最直接、最经常、最具体与最有效的方法。民办高职院校可以将新教师听课课时计入其个人教学工作量,从政策上支持、鼓励新教师走进其他教师课堂。

2. 重视中青年教师的培养

中青年教师是民办高职院校持续发展的中坚力量,他们长期承担着较为繁重的教学任务。久而久之,他们要么安于现状,要么重新择业。因此,民办高职院校应该为中青年教师创造良好的工作环境,让他们重拾对工作的激情与信心。同时,院校应鼓励中青年教师通过单科进修、短期培训等途径提高自身素质和科研能力。

(六)教学方式多元化

院校要加强教学方式创新,鼓励教师引进新思想、新思维、新方法,转变教学方式。力推智慧课堂,充分利用“微课”“慕课” 教学,提高教师将信息技术与教育教学深度融合的能力,重塑教育教学形态,构建“互联网+”条件下的人才培养新模式,实施素质教育项目,引导学生开展“适合”的学习[5]。将新技术、新工艺、新规范引进课堂教学,定期更新,充实专业教学资源库,遴选职教精品课程,开发双元规划教材,构建虚拟工厂等网络学习空间。

(七)优化交流平台,有效开展教学研究活动

民办高职院校应围绕教学理念、教学技能、教学模式与方法、教学信息化、教学改革与研究等主题开展讲座、教学沙龙、教学工作坊和教学竞赛等活动,为不同专业、类型的教师搭建学习、交流、研讨的平台。例如:邀请知名教师、教学理论专家交流与分享教学经验,介绍国内外教育教学理论和前沿发展动态,这可以拓宽广大教师的视野和工作思路,促进教师队伍综合素质不断提高;积极组织卓越课程评选、教学标兵(新秀)遴选以及各类教学竞赛活动,树立教学标杆,以赛促学,以赛促练,让青年教师在不断的教学历练下加速成长,成为新一代教学能手;邀请校内教学能手开展教学公开课、教学观摩课,在示范教学中和广大教师一起提升教学水平与教学能力。

(八)加强教学质量监控,促进教师发展

教学质量监控工作不仅是保障高校教学质量和人才培养质量的方法,更是提高师资队伍水平的重要途径。民办高职院校应在校系两级选聘教学经验丰富、教学研究能力强的教师作为教学督导专家,并制订适合自身发展的教学质量监控标准。各级监控专家依据监控标准进行常规教学检查、听课、学生评教和反馈,从中研判出学校教师教学中存在的质量问题和趋向,这样可以有针对性地提高教师的业务水平,有效指导学校的教师发展。

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