小学数学教学中趣味课堂构建策略探究

钱忠进

【摘要】趣味课堂的构建，能够满足学生的学习发展需要，激发学生的学习热情，使学生以饱满的热情主动参与到课堂学习中，对提高学生学习效率具有重要作用。本文以小学数学教学为出发点，对趣味课堂构建策略进行了探究，以期提升课堂教学质量，促进学生综合发展。

【关键词】小学数学;趣味课堂;构建策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0073-02

A Probe into the Strategies of Constructing Interesting Classrooms in Primary School Mathematics Teaching

（Liulin Primary School，Zhuoni County，Gansu Province，China）QIAN Zhongjin

【Abstract】The construction of interesting classrooms can meet the learning and development needs of students，and canstimulate students'enthusiasm for learning，so that students can actively participate in classroom learning with full passion，which has an important role in improving students'learning efficiency.This article takes elementary school mathematics teaching as a starting point，and explores interesting classroom construction strategies，in order to improve the quality of classroom teaching and promote the comprehensive development of students.

【Keywords】Primary school mathematics;Fun classroom;Construction strategy

一、小學数学教学中构建趣味课堂的重要作用

数学是一门抽象性学科，且逻辑性较强，对学生的思维能力有一定考验，对于理解能力较弱的小学生，他们在学习过程中自然存在难度。很多小学生对数学产生了畏难心理，对数学学习不感兴趣，这在很大程度上导致学生学习水平停滞不前。在小学数学教学中构建趣味课堂，可以打消学生的学习顾虑，提高学生学习参与性，有助于激发学生的学习热情，推动教学活动顺利开展，从而帮助教师有效达成教学目标。在趣味课堂构建下，能够使数学课堂更加生动，让学生拥有良好的学习体验，使学生对数学课堂产生期待，让学生感受到数学的魅力，有助于促使学生主动对数学知识进行探究，从而促进学生的学习水平不断提升。小学数学教师需要优化教学内容，把趣味元素融入教学中，为学生构建趣味课堂，以此促进课堂教学质量提升，最优化完成教学任务，使学生在学习过程中不断取得进步与发展。

二、小学数学教学中构建趣味课堂的策略

（一）创设情境，营造活跃课堂氛围

小学数学教师在课堂教学中，可以通过情境创设来构建趣味课堂，把课堂氛围调动起来，以此使学生以愉悦的心情参与到学习中，从而提高学生的学习体验。比如，在教学“位置与方向（一）”这部分内容时，小学数学教师可以利用太阳东升西落这一定理来设置情境。

如：在一个阳光明媚的早晨，小明去拜访一位朋友，可是走着走着迷路了，朋友打电话告诉小明，只要一直往东走，一定能找到，可是小明怎么找东的方向呢？设置情境之后，教师可以引导学生结合生活现象，让学生思考早晨太阳从哪一方向升起，然后教师再根据学生的回答把太阳升起的位置在教室的墙面上标出来，之后，教师再引导学生找到南、西、北这三个方向。应用情境教学法，可以把趣味元素融入教学中，使学生理解相关知识内容，并且让学生在学习中收获快乐，在很大程度上可以把学生的学习积极性调动起来。小学数学教师可以结合教材内容，有效创设情境，使学生在学习中产生不同的感受，以此促使学生主动投入学习中，从而提高学生学习的实效性。

（二）渗透数学游戏，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂上渗透数学游戏，可以把学生的注意力集中起来，让学生以较好的状态参与到学习中，帮助教师更好地开展教学活动。数学游戏的运用能满足学生的心理发展需要，使学生感受到数学散发出来的魅力，这对促使学生主动研究数学知识具有重要意义。以“观察物体（二）”这部分内容为例，此部分知识点对学生的空间能力有一定考验，需要学生能从不同的位置辨认看到的各个物体的形状。课堂上，教师可以把不同位置观察到的物体形状所呈现出来的图片展示出来，再把原本的物体单独罗列出来，以抢答方式，让学生把不同位置呈现出来的图片与原本的物体对应起来，比一比看谁回答得最快最正确。这样可以实现趣味课堂的构建，把学生的学习兴趣激发出来，使学生积极参与到学习中，从而帮助教师有效达成教学目标。

（三）动手实践操作，发挥学生主体作用

学生是学习的主人，要想提升课堂的趣味性，自然不能脱离学生的参与。小学数学教师在教学过程中，应让学生“动”起来，使学生“手脑联盟”，以此提高学生学习实效性。好动是小学生的天性，小学数学教师可以结合学生这一生理特点，在课堂上，组织学生动手实践操作，把学生的积极情绪调动起来，促使学生积极参与到课堂学习中。以“角的度量”这部分知识内容为例，本课时需要学生认识角的度量单位及量角器，学会利用量角器进行角的度量。小学生对“角”这一概念的认识还不深刻，若是让学生通过动手操作，感受用量角器测量角的过程，可以加深学生对“角”的认识，并锻炼学生的实践操作能力，有助于提高学生思维能力。课堂上，小学数学教师可以让学生合作用量角器测量周边有角的物体，或者教师可以在课前准备一些不规则的带角度的小物体，让学生合作测量这些小物体的角度。在这样的课堂氛围下，能够提高学生学习参与性，使学生感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习热情，促进学生的学习水平不断提升。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中构建趣味课堂，其作用突出，能够帮助教师有效开展教学活动，使教师有效达成教学目标。对于小学生而言，他们喜欢生动有趣的课堂，在良好的课堂氛围下，他们会以饱满的精神投入学习中，能够主动思考探究数学知识，这对提升课堂教学效率具有重要意义。小学数学教师需要了解学生的心理特点，积极探索趣味课堂的构建策略，以此创建良好的学习环境，对学生的学习兴趣进行培养，促进学生的学习水平不断提升。

参考文献：

[1]马玉连.小学数学课堂趣味化[J].课程教育研究，2019（32）.

[2]齐连颖.小学数学趣味课堂的构建[J].现代经济信息，2018（12）.

（责 编侯 芳）